Текущее российское законодательство в области инклюзивного образования.

На территории РФ:

1. Конвенция ООН «О правах детей»

2. Конвенция ООН «О правах инвалидов»

3. Протокол №1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод

4. Конституция РФ

5. Федеральные законы «Об образовании» (от 12 июля 1992 г. №3266-1) и «О социальной защите инвалидов в РФ» (от 24 ноября 1995 года № 181-Ф)

6. Конвенция о правах ребенка

7. «Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ» (2008-2020 гг) утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 года № 1662-р.

8. Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе» (2001-2006 гг)

В г. Москве:

1. «Стратегия повышения качества жизни инвалидов в городе Москве на период до 202 года», утвержденная постановлением Правительства Москвы №15-ПП от 17 февраля 2009 г.

2. Закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в Москве» принятый Мосгордумой 28 апреля 2010 года.

Другие варианты обучения детей с инвалидностью:

1. Специальные (коррекционные) школы и школы-интернаты

2. Классы общеобразовательных школ

3. Домашнее обучение

4. Дистанционное обучение

Основное нарушение в развитии учащихся	Типология детей	Виды школ
Слух	Глухие Слабослышащие И Позднооглохшие	I II
Зрение	Слепые Слабовидящие	III IV
Речь	С тяжелыми нарушениями речи	V
Движение	С нарушениями опорно-двигательного аппарата	VI
Интеллект	С задержкой психического развития С умственной отсталостью	VII VIII

Специальные классы в школах общего пользования

Критерии	Коррекционно-развивающее обучение, классы коррекции (выравнивания)	Классы компенсирующего обучения (педагогической поддержки)
Цель	Создание для детей с ЗПР условий воспитания и позволяют предупредить образовательных	адекватных их особенностям обучения, которые дезадаптацию в учреждениях
Правовые основы	Приказ №103 Совмина СССР от 3 июля 1981 г.;ИКП РАО «Концепция коррекционно-развивающего обучения в условиях общеобразовательной школы» (1993).	Приказ МО РФ №333 от 8 сентября 1992 г.
Комплектация	Заключение ПМПК	Школьные психолого-медико-педагогические консилиумы
Контингент	ЗПР церебрально-органического происхождения	Дети с ЗПР конституционального, психологического и соматогенного происхождения
Структура	Начальная ступень продолжается 4-5 лет в зависимости от потенциальных возможностей развития и успешности обучения ребенка	Соответствую срокам предусмотренным для усвоения программ начального общего образования по массовой программе

Специальные классы в школах общего пользования

Критерии	Коррекционно-развивающее обучение, классы коррекции (выравнивания)	Классы компенсирующего обучения (педагогической поддержки)
Характеристика образовательного пространства	Фронтальная коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса, меньшая наполняемость классов (максимальное количество – 15 человек), создание благоприятного лечебно-оздоровительного режима (соблюдение норм предельно-допустимой нагрузки, дополнительные каникулы в феврале и пр.) преемственность дошкольного и школьного обучения, восполнения пробелов предшествующего обучения, активизация познавательной деятельности учащихся, усиление практической направленности изучаемого материала, организация лечебно-физкультурных комплексов, создание условий для реализации потенциальных возможностей учащихся, выход на семью ребенка, усиление профессионально-трудовой подготовки.	Планируется оптимальное чередование труда и отдыха, работает группа продленного дня, дневной сон, двухразовое питание предусматривается включение детей во внеурочные занятия по интересам, увеличено время занятий музыкой, рисованием, вводятся театральные занятия, переоснащаются уроки, вводятся специальные лечебно-оздоровительные и коррекционно-развивающие занятия (ритмика, лечебная физкультура, занятия с логопедом, психологом).

Дистанционное обучение – комплекс образовательных услуг, представляемых детям с инвалидностью с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь, и т.д.). для его осуществления необходимо мультимедийное оборудование (компьютер, принтер, сканер, веб-камера и т.д.), с помощью которого будет поддерживаться всязь ребенка с центром дистанционного обучения. В ходе учебного процесса проходит как общение преподавателя с ребенком в режиме онлайн, так и выполнение учащимся заданий, присланных ему в электронном виде, с последующей отправкой результатов в центр дистанционного обучения.

В настоящее время в Москве создана i-школа (центр образования «Технология обучения»), в котором получают основное и дополнительное образование в дистанционной форме более 1 тысячи учащихся 1-11 классов. В основном это дети с тяжелыми нарушениями опорно-двигательного аппарата и соматическими заболеваниями при условии сохранности интеллекта.