- •Самостоятельная работа по «Психология развития и возрастная психология»
- •Тема 11. Младенчество. Кризис младенчества
- •Тема 12. Раннее детство. Кризис раннего детства
- •Тема 13. Дошкольное детство. Кризис детства
- •Тема 14. Отрочество. Кризис отрочества
- •Тема 15. Юность. Кризис юности
- •Тема 16. Молодость. Кризис молодости
- •Тема 17. Взрослость. Кризис взрослости
- •Тема 18. Зрелость. Кризис Зрелости. Старость
Тема 12. Раннее детство. Кризис раннего детства
Задание 1. Дать краткую обобщенную характеристику моторного, физического, эмоционального и познавательного развития ребенка в раннем детстве
Показатели развития |
Описательные характеристики |
Физическое развитие |
Двигательная активность является фундаментом полноценного формирования личности ребенка и сохранения его физического и психического здоровья. |
Моторное развитие |
Формирование двигательных действий и их мозговое обеспечение в период развития ребенка от 1 года до 3-х лет. |
Эмоциональное развитие |
В раннем детстве дети способны выражать множество эмоций: радость, восторг, удивление, тревогу, доверие, страх, стыд, гнев и др. Ни одну из этих эмоций нельзя назвать «хорошей» или «плохой», «полезной» или вредной», так как каждая из них чему-то учит ребенка |
Сенсорное и перцептивное развитие |
Характерной чертой сенсорного развития, особенно в период от полутора до двух лет, является опредмеченность восприятия. Так, ребёнок ориентируется в форме предметов, когда в качестве образца выступают «опредмеченные» слова-названия. Характерным является выделение свойств знакомых конкретных предметов, а не ряды основных сенсорных эталонов. |
Речевое развитие |
У детей, находящихся в условиях социальной депривации задерживантся развитие психических процессов и не формируется речевая деятельность. Это несовершенство препятствует развитию речемыслительной. познавательной деятельности, овладению знаниями. |
Личностное развитие |
Для развития личности ребёнка 1-3 лет важно помочь ребёнку переживать неудачи, мотивировать его к успеху, поощрять достижения. Для развития личности ребёнка в этом возрасте важно, чтобы ребёнок обучался взаимодействовать с разными людьми в разных ситуациях. |
Социальное развитие |
Это время ребенок приобретает некоторую степень автономии и самостоятельности, но, конечно, в очень ограниченных пределах. На грани между возрастами в кризисе первого года жизни фиксируется ряд противоречий – как предпосылки перехода на качественно новую ступень развития. |
Развитие деятельности |
Для развития ребёнка от 1 года до 3 лет необходима психологическая поддержка со стороны ближайшего окружения. Ведь в этом возрасте ребёнок активно познает мир, и на пути его могут поджидать и радости, и горести. |
Тема 13. Дошкольное детство. Кризис детства
Задание 2. Выделить основные результаты психического развития детей дошкольного возраста.
Показатели развития |
Описательные характеристики |
Физическое развитие |
Одним из важных показателей, определяющих физическое развитие детей, является отношение окружности головы к окружности груди. Чем старше ребенок, тем большое становится разница между этими показателями (окружность груди должна быть большое). На первом году жизни окружность груди превышает полурост ребенка на 7-10 см, а у 7-летнего ребенка она равна полуросту. |
Эмоциональное развитие |
На протяжении дошкольного детства происходит "воспитание чувств" - они со временем становятся и более глубокими, и более устойчивыми, и более разумными, да и вовне изливаются не с такой легкостью. Но любой, кто наблюдал дошкольников, согласится, что тем не менее именно чувства придают их поведению особую окраску и выразительность. Искренность, отзывчивость и непосредственность малыша - бесспорный психологический факт. |
Познавательное развитие |
Считается, что эмоциональное созревание ребёнка продолжается с дошкольного до среднего школьного возраста. На эмоциональное развитие ребёнка влияет практически все, что он получает из окружающего мира: книги и музыка, мультфильмы и детские флеш-игры, наблюдение за природой и за другими людьми. Особое влияние на эмоциональное развитие ребёнка оказывает игра: как самостоятельная, так и командная. |
Речевое развитие |
Планирующая речь возникает как функция, порожденная окружающими, затем становится обращенной на собственное поведение в форме эгоцентрической речи и, наконец, переходит во внутренний план. Внутренняя речь появляется только к концу дошкольного возраста, ее интенсивное развитие приходится на школьные годы. Она характеризуется своеобразным синтаксисом и семантикой, редуцированностью фонетических моментов, наличием в ней одних «психологических сказуемых»; начальной формой внутренней речи является речь – вопрос. |
Личностное развитие |
У детей старшего дошкольного возраста появляются достаточно устойчивые психологические свойства, определяющие действия и поступки, которые позволяют отследить становление произвольности поведения. |
Социальное развитие |
Социальный опыт приобретается ребенком в общении и зависит от разнообразия социальных отношений, которые ему предоставляются ближайшим окружением. Развивающая среда без активной позиции взрослого, направленной на трансляцию культурных форм взаимоотношений в человеческом обществе, социального опыта не несет. Усвоение ребенком общечеловеческого опыта, накопленного предшествующими поколениями, происходит только в совместной деятельности и общении с другими людьми. |
Развитие деятельности |
В системе современного дошкольного образования все более значимое место занимает интегрированное воспитание и обучение детей. Итоги стихийной интеграции и международный опыт совместного воспитания и обучения детей с особенностями психофизического развития (ОПФР) и их нормально развивающихся сверстников доказывает целесообразность данной образовательной модели. В интегрированной или массовой группе дошкольного учреждения воспитываются дети с различными особенностями развития. Но, как показывает практика, это в основном дети с трудностями в обучении и дети с нарушениями речи. Воспитателю дошкольного учреждения нужно хорошо знать психологические особенности таких детей, в том числе и особенности их игровой деятельности. |