Организация и содержание работы воспитателя в специальном дошкольном учреждении Образовательные и коррекционно-развивающие задачи воспитателя

Реализация программного содержания осуществляется в условиях преемственности работы учителя-дефектолога (учителя-логопеда) и воспитателей, которые совместно решают ряд основных задач:

• охрана и укрепление здоровья детей, формирование основ здорового образа жизни;

• обеспечение всестороннего психического развития и своевременной коррекции имеющихся нарушений с учетом индивидуальных возможностей и потребностей детей;

• воспитание положительных качеств личности ребенка, нравственных ориентиров в деятельности и поведении, предупреждение формирования негативных личностных качеств;

• подготовка детей с тяжелыми нарушениями речи к обучению на следующей ступени образования.

В группе для детей с тяжелыми нарушениями речи создается эмоционально благоприятная обстановка, способствующая раскрепощению детей, укреплению их веры в собственные возможности, возникновению потребности в общении со взрослыми и сверстниками. Вся работа с детьми носит коррекционный

характер и предусматривает необходимость воздействия не только на нарушенную сторону речи, но одновременно и в целом на все стороны речи и виды психической деятельности(познавательную и эмоционально-волевую).

Формирование правильной речи детей как полноценного средства общения — задача, которую решают учитель-дефектолог (учитель-логопед) и воспитатели. Учитель-дефектолог (учитель-логопед) определяет общие и частные задачи развития речи детей, намечает объем и содержание коррекционно-развивающей работы, которая осуществляется по двум направлениям: устранение собственно речевого нарушения; преодоление и предупреждение вторичных проявлений [1].

Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем группы для детей с онр

Коррекционно-воспитательная работа с детьми первого уровня речевого развития:

В работе с дошкольниками, имеющими первый уровень речевого развития, основной контингент которых представляют дети 3-4-летнего возраста, главными задачами воспитателя следует считать:

1. формирование умений вслушиваться в речь, понимать ее содержание;

2. развитие подражательной деятельности в виде произношения любых звуковых сочетаний;

3. обогащение словаря, уточнение лексических и грамматических значений слов;

4. развитие умения пользоваться речевыми средствами в общении.

Коррекционно-воспитательная работа с детьми второго уровня речевого развития:

Работа с детьми, достигшими второго уровня речевого развития, предусматривает:

1. дальнейшее развитие понимания речи, связанное с различением форм слова;

2. развитие устной речи, уточнение и расширение словаря;

3. практическое усвоение простых грамматических категорий;

4. работа над структурой предложения, его грамматическим и интонационным оформлением;

5. закрепление правильного произношения;

6. обучение составлению рассказов.

Коррекционно-воспитательная работа с детьми третьего уровня речевого развития:

Основной контингент дошкольников в группах с общим недоразвитием речи имеет третий уровень речевого развития. В работе с этими детьми главными задачами являются следующие:

1. совершенствование связной речи;

2. обогащение и уточнение словаря;

3. практическое усвоение грамматических средств языка;

4. формирование правильного произношения, воспитание артикуляционных навыков, фонетико-фонематической стороны речи, слоговой структуры;

5. подготовка к обучению грамоте и овладение элементами грамоты [8].