Глава 1. Художественная самодеятельность как общественно-историческое явление

1. Основные виды и функции художественной самодеятельности

Среди всех видов народного творчества самое видное место занимает художественная самодеятельность. Уровень и ее развития является одним из решающих показателей эффективности всей работы клубов.

Непрофессиональная художественная деятельность существует в двух основных формах: во-первых, в форме неорганизованной, когда повседневная художественная практика людей предстает, как стихийная проявление эстетических потребностей и художественных способностей, во-вторых, в форме организованной, когда общество и сами участники такой деятельности сознательно ее организуют, развивают и совершенствуют. Участие в самодеятельных художественных коллективах есть организованная непрофессиональная деятельность людей по освоению художественной культуры.

Организационно оформленная советская художественная самодеятельность возникла после Великой Октябрьской Революции, как

«инстинктивный порыв масс в сторону искусства» [4]. С первых шагов она имела всестороннюю поддержку Российского государства, профессиональных союзов и других общественных организаций, а позднее творческих союзов художественной интелегенции. Право людей в нашей стране на освоении культурных ценностей и на собственное художественное творчество, законодательно закрепленное конституцией, осуществляется на практике благодаря созданию широкой сети культурно – просветительных учреждений, в частности клубов.

Для эффективного руководства народным творчеством в стране

действует система организационных и методических центров – домов народного творчества и домов художественной самодеятельности.

Об организованном характере и не виданном размахе нашей художественной самодеятельности свидетельствует проведение региональных смотров, а также всесоюзных фестивалей художественного творчества. В настоящее время, после более чем векового периода развития художественной самодеятельности, можно назвать еще один ее признак – общественную значимость художественных результатов. Художественная самодеятельность прошла путь от наивных и несовершенных творений до образцов искусства высокой гражданской и художественной зрелости. Если раньше понятия «самодеятельность» вызывала у многих людей несколько снисходительное отношение, то в настоящее время – в творчестве лучших коллективах и исполнителей – самодеятельность превратилась в полноценный компонент художественной культуры общества.

Художественная самодеятельность – явление, имеющее собственную природу и специфику, широкую общественную и художественную практику людей. Ее собственная сложность как явление и множественность ее связей с другими явлениями определяют ее сложный и многообразный характер ее функции.

Художественная самодеятельность, как непрофессиональная деятельность, функционирует в сфере свободного времени, в сфере досуга, и относится к нему как часть к целому. В тоже время это деятельность художественная и следовательно относится к художественной культуре.

Основные функции досуга – это отдых (пассивный или за счет смены деятельности), удовлетворение потребностей в радости, в развлечении (гедонистическая функция) и развитие личности через приобщение к миру разнообразных занятий знаний и впечатлений. В художественных занятиях в свободное время чтении, слушании музыки, участии в любительском спектакле и прочие осуществляются все эти функции: отдых, развлечение, развития личности в процессе художественной самодеятельности.

Художественная самодеятельность, утрачивает свою природу, перестает быть самой собою, испытывает затруднение в функционировании, если организация жизни непрофессионального художественного коллектива строится без учета этих функции. Так происходит в тех случаях, когда неучитывают, что именно для данного состава участников может быть отдыхом, источником радости и наслаждения. Иногда участникам коллектива предлагается слишком серьезный « академический» характер деятельности. Он может не обеспечивать ощущения отдыха не только для личности еще не поднявшейся до наслаждения от серьезных систематических занятий, но и для участника, чья профессиональная деятельность с избытком насыщена напряженной умственной деятельностью.

Функция удовлетворения потребностей самих участников самодеятельности ведущей в непрофессиональных художественных коллективах. Она может гармонично сочетаться с внешней деятельностью, когда удовлетворение потребностей участников совпадает с удовлетворением потребностей зрителей, публики и оказывается деятельностью, ценной не только « для себя», но и «для других». Если же это соответствие нарушает в ущерб потребностям самих участников, сама деятельность коллективов начинает ощущать затруднения в функционировании, перестает быть самодеятельным.

Художественной деятельностью называют особый вид человеческой активности, связанный с реализацией эстетических потребностей и художественных способностей людей.

Эстетическая потребность - социальная форма ориентированного рефлекса, который побуждает каждого определять сущность полезного и вредного прекрасного и прекрасного. Эстетическая категория прекрасного динамическое обобщение представления об идеале. Представление об идеале, о прекрасном зависит от многих факторов общественного и индивидуального бытия, а потому различно у отдельных индивидов, групп, но сама эта потребность – потребность в поисках идеала, ценностей, на который следует ориентироваться – является общечеловеческой и присуща всем людям.

Одним из механизмов человеческой психики призванных удовлетворять эту потребность, являются художественные способности. Они могут быть определить, как специфические способности человеческой психики отражать мир в форме образов, знаков, сигналов имеющих эмоциональное содержание. Эти способности формируются в процессе превращения человека в социальное существо: они развиваются у каждого индивида с раннего возраста на протяжении всей жизни.

Творчеством называют всякую (научную, техническую) деятельность, обладающую признаками новизны, оригинальности и прогрессивности в отношении предшествующего человеческого опыта. Качественно иной в сравнении с творчеством является репродуктивная, стандартная деятельность, не представляющая новизны ни в способе (технологии), ни в конечном продукте, осуществляющаяся на основе образцов или приемов, уже найденных, уже утвердившихся в предшествующей практике.

Творческую репродуктивную (не творческую) деятельность нельзя противопоставлять друг другу. Они порождены человеческой общественной практикой и необходимый человечеству насколько у них разные функции.

Функцией творчества является развитие, движение человеческого общества, прогресс. Материалом для творчества является: во-первых, предшествующий опыт других людей, уже усвоенный творящей личностью, а во-вторых, богатство самой творящей личности.

Художественная деятельность может носить репродуктивный характер – когда человек овладевает художественной грамотой, художественной технологией, преобритает навыки. Главное условие подлинного творчества является богатства творящей личности, неповторимость его собственного видения, чувствования мира.

Подлинным творчеством отмечены работы многих участников и коллективов художественной самодеятельности, работы, отличающиеся не старательным ученичеством, а поисками экспериментами художественными находками, значение которых не умоляется тем, что они принадлежат непрофессионалам.

Художественно-творческая деятельность имеет два основных вида своего проявления, два вида результатов;

1. В процессе художественной деятельности изменяется, преобразуется личность субъекта (пример: в процессе работы над спектаклем изменяется внутренний мир его участников).

2. В результате художественного труда создаются непосредственно произведения исскуства (пример: живописные полотна, спектакли, концертные программы, фильмы).

Эти продукты художественного труда не есть сама цель художественного процесса, они конкретное проявление художественного восприятия мира творческой личностью, вне которого любой конечный результат труда не существует как художественный.

Художественная самодеятельность как творческий процесс порождает два вида ценностей: художественная деятельность развивает личность участника, «возвращая» его обществу в новом качестве, и вместе с тем результатом деятельности этой личности оказываются продукты художественного труда.

Однако и в этом случае художественная самодеятельность реализует главную функцию исскуства, т.е. совершенствует, развивает, творит личность. И в этом случае она имеет общественную значимость: делает огромный вклад, в художественную культуру общества умножая число людей способных к более полноценному восприятию художественных произведений.

Художественная самодеятельность свободна от противоречий и регламента, свойственных профессиональному искусству, ее функция – это развитие личности участников как создателя художественных ценностей, и как их потребителя развитее в меру способностей и в соответствии с интересами каждого, кто приходит в художественную самодеятельность. Основная функция самодеятельности – функция целенаправленной организации деятельности масс. Эффективность художественной деятельности как средство формирования личности зависит от того, как эта деятельность организована.

Художественная самодеятельность не спонтанный художественный процесс, а организованная система. Главной функцией художественной самодеятельности как деятельности организованной является использование художественных занятий не для узко-художественного развития, а для всестороннего развития человека – развитие его как труженика, как гражданина, как нравственной личности, сознательно согласующий свое поведение с высокими идеалами красоты и человечности.

С характером коллективов самодеятельности связан и ряд специфических педагогических возможностей. Педагогические возможности художественной самодеятельности связан с добровольным включением человека в деятельность на основе его личных интересов, склонностей, вкусов, восприятием самой работы как отдыха, удовольствия. Благодаря этому участник самодеятельности с готовностью воспринимает требования групп и руководителя. Руководитель самодеятельного коллектива, сообразуясь с особенностями состава участников, должен опираться на интересы, потребности и вкусы участников, дозировать и организовывать деятельность, чтобы она не теряла своей добровольности и не переставала играть роль отдыха. При этом воспитательная работа не становиться чем-то дополнительным, прилагаемым к художественным занятиям или параллельным им. Сама художественная деятельность организуется как воспитывающий процесс, является средством и формой педагогического процесса.

Педагогические возможности художественной самодеятельности связанные с общими особенностями ее как деятельности художественно – творческой и с особенностями каждого вида или жанра исскуства. Возможности всестороннего воспитания в хоровом коллективе иные в сравнении с возможностями театрального коллектива. Разными возможностями в формировании гражданских качеств личности обладают кружок фотолюбителей и вокально-инструментальный ансамбль, хореографический коллектив и литературно – творческое объединение. Работа по руководству самодеятельностью направлена на то, чтобы максимально развивать в активно – творческой деятельности, на то чтобы максимально долго удерживать участника в коллективе. Однако нельзя игнорировать тот факт, что в современных условиях большинство участников «проходит» через самодеятельность, что она только более или менее длительный эпизод в его жизни.

Обеспечение всесторонней самореализации личности и в самом коллективе и в его жизни, протекающей одновременно с участием в самодеятельности и после выхода из нее – это и есть генеральная функция художественной самодеятельности, объединяющая в себе и функции досуга и функции художественной деятельности и функции целенаправленной организации.

Если рассматривать самодеятельность как искусство и как составную часть художественной жизни общества, то можно представить ее как сложное взаимодействие следующих компонентов: профессиональное искусство, народное искусство, самодеятельное творчество, художественная критика, неорганизованная художественная деятельность (творчество в повседневных условиях: музицирование, коллективное пение и т.п.).

При таком понимании системы художественной жизни можно выделить четыре вида самодеятельности:

а) Самодеятельность, ориентированная на профессиональное искусство; участники ее стремятся к постижению определенных видов и жанров искусства (опера, киноискусство и т.д.) овладевают приемами художественной деятельности, аналогичными профессиональными;

б) Самодеятельность, ориентированная на фольклор и художественно – прикладные виды народного искусства;

в) Самодеятельность, ориентированная на художественную критику и пропаганду искусства (клубы любителей искусства, в которых участники изучают, оценивают произведения искусства;

г) Художественные формы культурно-просветительской работы. Это тематические вечера, устные журналы, посвященные искусству или насыщенные искусством; это агитбригадные выступления.

Так же можно классифицировать самодеятельность, как творческую деятельность, выделяя в ней виды, различающиеся по характеру творческих проявлений личности. Одним из таких видов является: авторская самодеятельность. Другой вид исполнительская самодеятельность. Творчество любителей при этом опирается в основном на репертуар профессионального искусства. Но иногда в качестве авторов репертуарных произведений выступают также руководители и участники самодеятельного коллектива. В совокупности все виды составляют структуру самодеятельности.

Таким образом, организаторы художественной самодеятельности должны обеспечивать удовлетворение не «абстрактной» потребностей в отдыхе, развлечениях, а в потребности данного конкретного состава участников, связанной с индивидуальными особенностями каждого из них.

Классификация художественной самодеятельности необходима потому, что в связи с многообразием составляющих ее явлений общая методика руководства ею не может учесть специфику разных видов. Отсутствие классификации, таким образом, тормозит развитие частных методик руководства самодеятельностью.