1.2. Профессионально-значимые качества личности студента.

1. Интеллектуальные параметры:

Владение устной и письменной речью, готовность к самосовершенствованию, остроумие, самокритичность, сообразительность, спокойствие, философский склад ума, хорошая память, чувство юмора, эрудиция.

2. Мировоззренческая направленность:

Желание работать со студентами, любовь к профессии, наличие профессиональной позиции, склонность к педагогической деятельности, твердость, убежденность, честность, честолюбие.

3. Психотипологические качества:

Воля, наблюдательность, самообладание, саморегулирование, самоуверенность, сдержанность, уравновешенность, смелость, стойкость, толерантность, требовательность, готовность к самосовершенствованию, спокойствие.

4. Экстравертивные качества:

Альтруизм, доброжелательность, коммуникативность, милосердие, нежность, общительность, понимание окружающих, справедливость, уважение к учащемуся, эмпатийность.

5. Образ жизни:

Социальная активность, организованность, осторожность, самокорректирование, самопрогнозирование, физическое здоровье, целеустремленность, четкость, чистоплотность.

3. Квалификационные требования к выпускнику факультета философии человека (специальность философия) ргпу им. А.И. Герцена.

Владение категориальным аппаратом философской дисциплины, т.е. умение:

а) узнавать и воспроизводить понятия;

б) давать им определение;

в) раскрывать содержание понятий;

г) устанавливать межкатегориальные связи;

д) придавать практическую интерпретацию понятий.

Знание теорий, концепций, законов и закономерностей философии как научной дисциплины, ее истории, методологии и методов, проблем и прогнозов.

Умение применять научные знания на практике в педагогической деятельности в стабильной и динамично изменяющейся социально-экономической, политической и идеологической ситуации современной России.

Наличие собственных суждений в области теории и практики педагогики, умение конструировать творческие педагогические решения.

Знание основных социальных, экономических, политических, экологических, нравственных, национальных, международных, культурных, государственно-патриотических, правовых и других проблем России и понимание роли педагога в их решении.

Владение технологией непрерывного педагогического самообразования.

1.4. Педагогическое творчество преподавателя-практиканта.

Педагогическое творчество преподавателя философии означает деятельность педагога, которая направлена на достижение более высоких результатов в воспитании и обучении студентов посредством уточнения (новой постановки) учебных целей, а также поиска оригинальных способов применения известных или выработки новых, ранее неизвестных методов и приемов решения педагогических задач.

Педагогическая деятельность не может считаться творческой, если в ней: в качестве конечной цели не ставится задача достижения максимально возможного результата; не разрабатывается целостная система целеполагания; отсутствует поиск наиболее эффективных способов решения учебно-воспитательных задач.

Готовность преподавателя-практиканта к высокопрофессиональному осуществлению педагогической деятельности заключается:

- в стремлении всесторонне изучать обучающихся, определять возможный характер их личностного развития и поведения, вырабатывать оптимальный план педагогических действий по обучению и воспитанию в сложившихся условиях;

- в постоянной нацеленности на проведение активной, непрерывной и всесторонне продуманной педагогической деятельности; на выработку у

обучающихся стремления стать лучше, совершеннее, на создание условий, в максимальной степени способствующих их личностному развитию;

- в овладении навыками и умениями высокорезультативной

педагогической деятельности.

Полное использование педагогического потенциала учебной сферы преподавателем-практикантом в образовательном учреждении предполагает соблюдение ряда условий.

Реализация педагогического потенциала учебного процесса будет полной, если:

- обучающийся хорошо понимает его смысл, необходимость и назначение;

- преподавателем-практикантом ставится задача доведения каждого

обучающегося до наивысших результатов;

- процесс обучения не оторван от духовной жизни студентов вуза (колледжа), на каждое занятие ставятся не только образовательные, но и воспитательные цели;

- процесс обучения носит сознательный, интенсивный,

индивидуальный и творческий характер;

- в ходе занятий не подрывается вера обучающегося в самого себя, он не боится допустить ошибку, и уверен в возможности изучаемого материала;

- процесс обучения отличается последовательностью и доступностью;

- учебный процесс строиться на основе принципа проблемности, обучающимся постоянно дается «пища» для размышления;

- избегается напрасный, безрезультатный, отупляющий труд;

- обучение сопровождается организацией интенсивного самообразования студентов;

- методика проведения занятий не допускает скучности, которая вызывает равнодушие к учению;

- обучающийся четко видит перспективу учебного труда и добивается в ходе него положительных результатов;

- процесс обучения тщательно продуман, четко организован, обеспечен

всем необходимым для его успешного осуществления;

- преподаватель-практикант показывает пример добросовестного отношения к выполнению своих обязанностей, постоянно работает над собой, повышает свою профессиональную и общую культуру;

- в ходе преподавания не допускает унижения личного достоинства обучаемых и стимулирует их учебную деятельность.