Глава 3: Содержание и анализ опытно-экспериментальной работы
Внедрение уровневой дифференциации в
практику весьма сопряжено с определенными
трудностями, вызывает горячие споры и
дискуссии, многочисленные «за» и
«против».
Нами было проведено исследование
задачами которого явились: выяснение
уровня усвоений знаний, умений и навыков;
диагностика познавательных процессов
младшего школьника; обоснование
положительных и отрицательных аспектов
внедрения в классе уровневой дифференциации.
В процессе исследования применялись
следующие методы. Анализ педагогической
литературы, школьной документации;
анализ самостоятельных работ учащихся;
беседа с учителем; личные наблюдения.
Были проведены методики изучения
познавательных процессов:
- методика «корректурная проба»;
- методика «красно-черная таблица»;
- методика «расстановки чисел»;
- методика «оперативная память»
- методика «память на числа;»
- методика «память на образы»;
- методика «закономерности числового
ряда»;
- методика «исключения понятий»;
- методика «интеллектуальная лабильность»
