Тестирование
Исключается, когда имеется достаточно разработанная система и область представлений изучаемого свойства, эмпирический материал собран в достаточном количестве. Поэтому на основании полученных знаний по специфической методике можно определить развитие того или иного свойства у человека.
В психологии норма- величина аргументированная.
Берется произвольное свойство и проверяется группа из 100 человек. Наиболее равнозначные показатели у 50 человек принимаются за норму, у 25 человек показатели будут или сильно завышены или занижены – не норма. У остальных показатели будут около нормы, т.е. и не в нормальном, и не в парадоксальном.
В процессе тестирования по разработанному ранее алгоритму определяется степень исследованного свойства: в норме, около нормы, вне нормы.
Особенности:
тест не универсальное средство, он определяет понимание нормы применительно к конкретной группе (социальной, национальной, религиозной
существует ли один тест для всех ? В принципе, да- проективные тесты. Такое же многоуровневое средство- опросы. Тесты -это четко разработанные задания. В них существует определенное количество заданий , которые решаются за определенное количество времени.
Интерьюирование
Это процесс получения информации по свободной схеме , но по жесттко заданному направлению., т.е. свободный опрос по заданной теме. Исключается, когда эмпирический материал не набран, для особых групп лиц, которые предварительно не изучались
Метод использования опросников
Представляет собой опрос по большому количеству параметров, включает свободу выбора ответа. Используется, когда императивный материал собран, но недостаточно.
Метод судебной экспертизы
Это не способ познания а мероприятие.
Метод законности
Любое покушение на свободу человека неэтично, выходит за пределы этики. Допрос неэтичен уже по своей природе, т.к. один человек лишает свободы другого. Но в данном случае выбирают меньшее из зол. В психологическом плане метод законности не работает, т.к. воля человека не подчинена закону. Личность невозможно предусмотреть законом. Психика слишком тонкая материя.
Правовая психология использует термин «структура», а не «система». Система – это совокупность элементов, находящихся во взаимосвязи, которые в едином целом образуют свойства, не характерные для элементов в отдельности. Структура- это расположение элементов в определенном системном порядке.
В Правовой психологии системы нет. Накоплен большой массив информации, но трудно связать их в одно целое, нет взаимосвязи. Можно просто структурировать.
Структурные элементы:
Криминальная психология
Природа преступного человека, условия доминирования преступных установок, причины и черты рецидива, отношение преступников к окружающим, менталитет преступного мира.
Психология следственных действий
Наиболее оптимальное проведение мероприятий по получению следов преступления, наиболее оптимальное использование знаний, выбор наиболее оптимальной линии поведения следователя, действия по нейтрализации оппонента.
Психология малолетних
Незначительность причин относимости данного лица к преступным событиям, возможность корректировки их поведения, специальные характеристики психики.
Психология ИТУ
Насколько сильно человек деградирует, насколько возможна коррекция его поведения, обоснование сроков наказания. Нет научной обоснованности санкции. В рамках данной психологии изучаются феномены.
ТЕОРИЯ ФРЕЙДА
Механизмы защиты:
Рационализация
Выдвижение ложной, логически обоснованной аргументации. Необходимость аргументации своего поведения, но анализ причин является стрессообразующим
Сублимация
Перенос негативных желаний в социально одобряемую деятельность
Забывание
Отказ от принятия фактов психотравмирующего события
Регрессия
Выбор модели детского поведения как способ уйти от психораздражающих факторов.
Проекция
Перенос личных негативных характеристик на другое лицо. Цель: существование необходимости осудить данную негативную характеристику. Подсознание специально закрыто от человека, чтобы он не мог осознать движущие негативные моменты. Обосновать эти моменты способна методика психоанализа. Психоаналитик определяет наличие комплекса, идентифицирует его на осознанный уровень его неприятеля.
КЛАССИФИКАЦИЯ ЮНГА
Чтобы работать с человеком, необходимо отделить его от окружающих. Это возможно при разделении людей в группы по какому-либо доминирующему признаку. Классический пример типизации- темпераменты Аристотеля.
Основания :
фактор стабильности психики
фактор активности (флегматик- стабильный, неактивный/сангвиник- стабильный, активный/ холерик- нестабильный, активный/меланхолик- нестабильный, неактивный)
На этой классификации построены все последующие классификации. Их недостаток- общество, как и человеческое свойство ДИСКРЕТНО, т.е. способно являться в достаточно большом диапазоне. Свойство человека не может быть основанием классификации, т.к. оно изменчиво.
Выход:
предложить классификации по большому количеству свойств. Возможное следствие- проблематика усилиться на такое количество раз, как и параметры.
найти основание, которое было бы стабильным независящим от настроения человека. С другой стороны, данная классификация должна будет учитывать весь потенциал вариантов.
Эту проблему разрешил Юнг. В основу классификации он положил ориентирование на сознание. Эта величина достаточно стабильна, информативна и гибка. Перед Юнгом встала проблема: было необходимо, чтобы у психики человека присутствовал весь диапазон рассматриваемого феномена а с другой стороны, чтобы главенствовал один параметр. Поэтому в основание своей классификации Юнг положил ориентир на сознание, выделив два типа: экстраверт и интроверт.
ЭКСТРАВЕРТ - личность, сознание которой направлено на объект, вовне, т.е. на окружающую действительность. Это значит, что человек воспринимает объект самостоятельность(стол воспринимает как стол).
ИНТРОВЕРТ – психика ориентирована на свойство объекта, на внутренний мир (стол черный, тяжелый- а уже потом стол).
Характеристики экстраверта абсолютны, интроверта - относительны. Для интроверта характеристики и свойства объекта такая же реальность как для экстраверта сам факт его существования. Уверенность в абсолютности свойств относительно мировосприятия приводит к тому, что интроверт с детства доказывает свою точку зрения . С этой стороны у интроверта формируется уверенность в правильности своей точки зрения, следовательно, они любят полемику, споры. Их очень сложно переубедить, т.к. они уверены в своей точке зрения. Интроверты малообщительны и не любят авторитетов, т.к. они сами себе авторитеты. Нежелание общаться приводит к тому, что интроверт становится нелюдимым.
Экстраверт – полная противоположность. Они высокоэнергичны, активны, обладают поверхностным набором знаний, коммуникативны и уважают авторитеты.
Возможно ли смешение двух этих типов ? Юнг говорит, что нет.
Мирей: человек на осознанном уровне при обычных обстоятельствах ведет себя в соответствии со своим типом. В стрессообразующей ситуации он ведет себя противоположно (экстраверт как интроверт, интроверт как экстраверт).
ЛИЧНОСТЬ, ПОВЕДЕНИЕ, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Понятие и структура деятельности
Соотношение понятий «активность, поведение, деятельность»
В отечественной психологии понятие «активность» раскрывается через понятие живой и неживой активности. Любые формы материи обладают качеством движения, в т.ч. изменения, развития, отражения. Отражение- это способность отвечать на воздействие. Биологическая форма движения материи (жизнь) – новая ступень развития материи.
Всякий живой организм избирательно (активно) относится ко всем внешним раздражителям, тем самым обнаруживая качественно новое свойство материи – саморегулирование. Например одноклеточные организмы обнаруживают раздражимость к веществам, необходимым для поддержания жизни (биотическим) и остаются индифферентны (безразличны) к веществам абиотическим. В живой клетке, как саморегулирующейся системе, испытывающей раздражение, возникают поисковые движения, которые прекращаются только в той среде, которая способствует свойству данной клетки- химизму. Выражение внешних воздействий живых организмов зависит не только от силы и характера этих воздействий, но также и от внутреннего состояния организма.
Активность- это всеобщая характеристика живых существ, их собственная динамика как источник преобразования, поддержания жизненно важных связей с окружающим миром.
Энгельс: активность- это присущая только живому существу способность к самостоятельной силе реагирования.
Источником активности живого существа является его потребность. Потребность- это составная живого существа, выражающая его зависимость от конкретных условий его существования, порождающая активность по отношению к этим условиям.
У животных, в отличии от растений, возникает новый вид раздражимости – чувствительность. Переход от раздражимости к чувствительности связан с изменением образа жизни.
Признаки предметов (запах, форма, цвет) сами по себе безразличны (ими нельзя удовлетворять органические потребности)- абиотические раздражители приобретают сигнальное значение., т.е. они соотносят организм к другим воздействиям (биологически значимым). Тем самым они ориентируют организм в среде, благодаря чему даже простейшее животное может начать реагировать не только на биотические раздражения, но и на абиотические, которые в данной ситуации могут сигнализировать появления различных биологических раздражителей. У животных возникает возможность отражать значительно больше воздействий, чем это доступно растениям.
У высокоразвитых животных чувствительность развивается и формируется в в органах чувств, в дальнейшем развивается и возникает ЦНС. В целом для животных характерно активное ориентирование во внешней среде и образование временных и более устойчивых связей или условных рефлексов на сочетание различных раздражителей с присущим для животных активным ориентированием во внешней среде. С характером внешней (двигательной ) активности опосредованным участием психического отражения можно связать понятие поведения.
Поведение- это присущее живым существам (животным) взаимодействие с окружающей средой, опосредованное их внешней и внутренней активностью.
Для животных, особенно для низших, характерны инстинктивные формы поведения, т.е. обусловленные инстинктивной (родовой) памятью, проявляющейся в безусловных рефлексах, инстинктах.
Инстинкты - врожденные формы реагирования на окружающие условия среды.
Инстинкты приобретают цепной характер, наследственно вызывая серию приспособленных реакций. Внешне инстинктивное поведение может быть не целесообразным, но инстинктивные формы поведения строго приурочены к определенным условиям и теряют свою внешнюю целесообразность, как только стандартные условия изменяются; они носят жесткий, (стереотипный) характер. Инстинктивное поведение животных с изменением среды не изменяется. Условные инстинктивные связи хотя и образуются, но лишь в рамках инстинктивной программы поведения.
У высших животных на первый план выступают новые формы поведения, которые определяются большим количеством условных нервных связей, которые имеют условно-рефлекторную природу. Высшие животные начинают воспринимать и анализировать целые ситуации, приспосабливать к условиям, регулируя свое поведение. У них различают навыки и интеллектуальные действия.
Навык - такие действия животных, в основе которых лежат условные связи, функционирующие автоматически.
Основу интеллектуального поведения составляет отражение сложных отношений между отдельными предметами, способность предвосхищать результат определенной ситуации. Это поведение является уже типом разумного поведения. Проявляется оно в процессе конкретно ориентированного манипулирования (поиска путей удовлетворения своих потребностей).
Отличие поведения животных от человека:
Интеллектуальное поведение животных отличается тем, что животные могут действовать только в пределах наглядно воспринимаемой ситуации. Поведение человека характеризуется способностью к абстрагированию от данной конкретной ситуации, следовательно, способность предвосхищает последствия, которые могут возникнуть в связи с развитием данной ситуации.
Создание по ранее намеченному плану орудий труда и употребление их по назначению: животные живут в мире постоянных вещей.
Обусловленность поведения человека общественным опытом, передаваемым каждому индивиду в процессе его восприятия, обучения в целях формирования личности через языковые и различные другие средства человеческой культуры. В языковых средствах в абстрактных формах представлены признаки мира.
Поведение животного направлено исключительно на удовлетворение потребностей. Потребность организма не только толкает животное к активности, потребности также определяют выделение в окружающем мире и ответные действия.
Совсем по другом организовано поведение человека (пример: ребенок с ложкой). С раннего периода человек усваивает формы удовлетворения потребностей, но конкретная форма и содержание поведения человека определяется опытом. Это изменение что человек выделяет в вещах и на какие ответные действия способен. Поведение человека с ранних лет имеет социальную (общественную) направленность. Этот тип поведения, обусловленный требованиями общества, носит название деятельность.
Теория деятельности Леонова: побуждения, которые порождают деятельность, расходятся с непосредственной целью, которая управляет этой деятельностью. Речь идет о деятельности человека с сознательной целью, с желаемым в будущем результатом деятельности, о цели, которая обусловлена определенными требованиями. Их следует отнести к психической регуляции деятельности (наличие в деятельности какой-либо сознательной цели ). Психика должна отражать собственные объективные свойства вещей (для этого есть определенные языковые средства), которыми должна определяться деятельность.
Психическое регулирование должно стимулировать и поддерживать активность, которая сама по себе немедленно не удовлетворяет различные потребности, т.е. присутствует фактор воли.
Итак, деятельность неразрывно связана с познанием и волей и невозможна без сознательных и волевых процессов.
Деятельность – внутренняя и внешняя (психическая) активность человека, регулируемая сознаваемой целью.
Когда признак сознания цели отсутствует, речь идет об импульсивном поведении. Такое поведение уравновешивается эмоциями.
Понятие «активность» наиболее широкое, потом идет понятие «поведение», затем «деятельность».
Различение деятельности и активности с использованием друг друга характерно лишь для отечественной психологии (!).
СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
При рассмотрении структуры деятельности следует исходить из того, что деятельность представляет собой процесс, побуждаемый (во внутреннем плане) мотивом, направляемый к достижению определенного результата, представленного (во внутреннем плане) в виде идеального образа (осознанной цели деятельности).
Поскольку речь идет об отдаленном результате, то требуется решение ряда задач, связанных с постановкой ряда промежуточных целей. Каждый относительно законченный элемент деятельности, направленный на выполнение одной простой задачи, называется действием.
Деятельность человека осуществляется посредством различных действий. Частные задачи могут распадаться на более мелкие задачи. В этом случае они не носят более сложный характер, оно состоит из цепи актов, связанных друг с другом определенным образом. Эти акты являются частными действиями или операциями. Их результат не означается как цель, однако они являются самостоятельной составной частью действий.
Более мелкая единица анализа деятельности- отдельное движение- механизмы, посредством которых осуществляется деятельность. Результат движения же не осознается как цель, однако отдельные движения для того, чтобы деятельность была успешной, должны быть подчинены условиям в которых они осуществляются.
Итак, реализация деятельности во внутреннем плане представляет собой развитие ряда последовательных стадий:
Актуализация потребностей и формирование мотивов, связанных с управлением деятельностью
Постановка соответствующих этому мотиву целей
Решение промежуточных задач на пути достижения этих целей
Во внешнем плане деятельность реализуется через ряд последовательных действий. Действия складывается из операций, которые реализуются посредством выполнения отдельных движений, связанных друг с другом в пространстве и во времени и составляющих систему.
Любая реальная деятельность имеет внутреннюю и внешнюю стороны.
Интерпритация и экстериоризация как психологические факторы развития личности.
Явления окружающей действительности имеют качество обнаруживать определенные закономерные связи. Человек познает эти закономерности и получает возможность использовать их. В ходе их познания человек начинает заменять предметные действия идеальными или психическими манипуляциями. Процесс перехода от внешнего действия к внутреннему – интериоризация, благодаря которой человек приобретает способность оперировать образами и предметами, которые в равное время отсутствуют в поле зрения.
П. Жане – ему принадлежит завершение идеи И.Ж. Пиаже: «размышления человека- это внутренний спор речи человека становиться мышлением».
Сеченов: «понимание голоса совести»
Во время интериоризации происходит не только количественные изменения, но и качественные, что связано с -------- переходом является словесный знак (слово). В деятельности человека неразрывно связаны внешние и внутренние стороны. Внешнюю деятельность можно рассматривать как экстериоризацию (переход от внутренней деятельности ко внешней).
Интериоризация объясняет как человек начиная с рождения в процессе развития овладевает различными видами деятельности, который воплощается в общественный опыт и в последствии формируется как личность.
Благодаря экстериоризации человек получает возможность реализовать на практике усвоенные ранее и в процессе интериоризации полученный опыт, верить в его эффективность и совершенствовать старое, изучать перспективу нового.
Интериоризация и экстериоризация – важные психологические факторы развития личности.
Понятие динамического стереотипа и установки разграничение понятий «знание», «умение», «навыки».
Приступая к новой деятельности человек не располагает информацией, действиями составляющими этот вид деятельности, и способами правильного вида использования его в конкретных условиях.
На восполнение этого пробела направлены научение- процесс усвоения опыта, обусловленный природными механизмами, и учение – процесс освоения ------, через цель освоить опыт. В результате процесса учения и научения человек овладевает знаниями- это результат усвоения информации о значимых свойствах, необходимых для успешной организации тех или иных видов идеальной или практической деятельности.
Одних знаний для деятельности недостаточно, в начале определенной деятельности человек вынужден контролировать определенные элементы действий в процессе повторения человек может их выполнять как единый целенаправленный акт, при этом не ставя цель сознательно подбирать способы выполнения действия, и следовательно, происходит автоматизация действия.
Образующееся в результате многократных повторений автоматически выполняемые элементы сознательной деятельности- навыки.
Навык – это сложившийся в результате многократных повторений и реализуемой на автоматическом бессознательном уровне результат освоения операций, из которых состоят определенные виды деятельности.
Речь идет о бессознательной регуляции движениями, а не деятельности. В результате повторного решения некоторые задачи человек получает возможность исключать ряд актов. Человек может направлять деятельность на решение боле сложных задач. Это механизмы природы.
В основе любого навыка лежит выработка им ---- и условно-рефлекторной связи. В результате образования нервного пути его закрепления при повторении в мозговых структурах определенная механизация процессов возбуждения и образуются системы условно-рефлекторных связей с упроченными переходами от одной связи к другой. Данная система условно-рефлекторной связи носит название динамический стереотип - это система условно-рефлекторной связи, обеспечивающая поиск оптимального режима движений и его соответствия поставленной задаче в сходных условиях.
Динамический стереотип- физиологическая база, образующего навыка. Навык- физическая проекция образования на физиологическом уровне изменений в результате повторения действий. Умение – это экстериоризация воплощения знания, навыков в реальных действиях.
Взаимодействуя с новыми объектами, человек использует знания и навыки, которые у него имеются и способность правильно выбирать и использовать имеющиеся знания и навыки в конкретных условиях осуществления деятельности можно рассматривать как умения. Более строго, умение – освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков.
Навык - способность совершать автоматические действия, без специального контроля, а привычка – это потребность совершать те или иные действия автоматически. Привычка побуждает человека поступать определенным образом.
Установка – это определенное внутреннее неосознаваемое состояние или готовность, предрасположенность субъекта, возникающая при предвосхищении определенного объекта и обеспечивающее устойчивый целенаправленный характер протекания деятельности по отношению к данному объекту. Это неосознанная готовность действовать определенным образом и в определенном направлении в сходной ситуации.
Подвиды установки, кроме фиксирующей установки, существует первичная установка, которая возникает при встрече потребностей и ситуации удовлетворения потребности.
Классификация в зависимости от уровня установки :
Смысловые - определяются устойчивым мотивированием, выражают отношение личности к тем объектам, которые имеют «личностный смысл», который определяется устойчивыми мотивами смысловой установки, употребляющейся в криминологии.
Целевые – готовность субъекта совмещать определенные действия в соответствии с выработанной им целью, независимо от того, какие мотивы стоят за этой целью.
Операциональные (фиксированные) обнаруживаются в ходе решения задач на основе учета условий наличной ситуации и вероятного прогнозирования этих условий, опирается на прошлый опыт поведения в подобной ситуации.
Влияние установки:
способствует определенной целенаправленности
мобилизирует энергию, определяет устойчивость деятельности в определенной ситуации и имеют отрицательное значение, т.к. при изменении условий деятельности проявляется прямолинейность и затрудняет приспособление субъекта к новым условиям.
ПОНЯТИЕ, ВИДЫ СТРУКТУРА ОБЩЕНИЯ. ЯЗЫК ОБЩЕНИЯ И РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Общение - важнейшая категория психологии.
Общение – средство приобщения личности к общественным знаниям, средство усвоения общественного опыта и условие развития мышления.
Общение- это сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающей в себя:
Обмен информацией (коммуникативная сторона общения)
Выработка единой стратегии взаимодействия (интерактивная сторона). Обмен не только словами, но и действиями, поступками.
Восприятие и понимание другого человека (перцептивная сторона).
Общение имеет свою специфику: если деятельность это объективно-субъективное отношение, то общение это субъективно-объективные отношения. Речь идет не только о воздействии субъекта на субъект, а взаимодействии, т.е. о встречных процессах.
Процесс общения имеет три стороны:
1. Коммуникативная - обмен информацией. Различаю вербальное и невербальное
Вербальная коммуникация – речь или речевая деятельность, т.е. процесс общения с помощью языка (система словесных знаков как средство существования, усвоения и передачи общественного опыта). Речь и язык обозначают отражение бытия, но речь идет о двух аспектах единого процесса. Речь- это язык действий. Речевая деятельность – форма существования сознания для партнеров в общении. В языке закладывается общий для пытающихся (как коммуникатора так и реципиента) средства и правила передачи мысли, без которых передача информации невозможна. При этом язык формируется в процессе речевого общения между людьми на протяжении жизни многих поколений. В самом языке мыслей нет, это набор средств для ее выражения.
Речь- это применение языка в процессе общения.
2. Способность слов, составляющих тот или иной язык, обозначать предметы, окружающие действительность - это качественные отличия языка человека от языка животного. Эта функция носит название сигникативная. Слово является средством абстракции и обращения признаков и свойств окружающих явлений, закономерностях, связях и отношений этих явлений. Эта функция носит название значения слова – это содержательная сторона любого знака. Знак опосредует познание.
Виды речи:
устная (диалог, монолог)
письменная
В общении используется неречевые знаковые системы- невербальная коммуникация:
А) оптико-кинетические (жесты, мимика, позы)
Б) паралингвистические (тембр голоса, диапазон)
В) экстралингвистические – включение в речь пауз и других средств (плач, покашливание)
Г) проксилические – система пространственной и временной локализации общения.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ КРИМИНАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Предмет криминальной психологии заключается в закономерностях психических явлений, характерных для сферы «человек- преступление».
В криминальной психологии выделяют следующие структурные блоки:
психологическое определение преступника
понятие преступления
генезис преступлений
последствия преступного для личности совершившего преступление, жертвы, общества вцелом
Метод криминальной психологии- все методы, которые используются в психологии вообще.
Уголовно-правовое определение преступления по сути дела является оптимальным только для регулирования уголовно-правовых отношений. С точки зрения истинности оно ущербно.
ТЕОРИИ ПРИЧИННОСТИ ПРЕСТУПЛЕНИЙ
Мы все вышли из одной пробирки, или от одной обезьяны. Или все-таки человечесвто произошло от нескольких homo sapiens.
Теория итальянского ученого Ч. Ломбразо
А) существует группа личностей, которые являются стойкими носителями криминальных характеристик
Б) эти личности являются врожденными преступниками
В) личности, принадлежащие к этой группе, неподвластны коррекции
Ученый задался вопросом, чем эти личности отличаются от нормального человека. С т.з. философии это объяснить невозможно, психология была неразвита. Криминология только зарождалась, о социологии еще не слышали. Поэтому ученый взял признак, лежащий на поверхности- внешний признак деградации: непропорциональность фигуры, близко посажанные глаза, скошенный лоб, сильно прижатые уши, грубая форма рта и тому подобное.
Ломбразо мог ошибаться, но эти данные абсолютно верны с точки зрения математической статистики. Внешние признаки и готовность совершить преступление координирует напрямую.
Из любой теории можно сделать неадекватные выводы. Из этой теории вывели: если человека нельзя исправить, его нужно уничтожить, а этого нельзя делать. Реально взглянуть на проблему не смогли. Теория Ломбразо была характерна для 18 века- века уходящих сословий, социальных стратосов. Условия для жизни простые. Аристократ или плебей – это сословная замкнутость приводила к тому, что негативные характеристики, характерные для определенных групп, усиливались. Следовательно, Ломбразо был прав.
3. Теория Кречмера. Он не использует параметры Ломброзо, вывел теорию по общим основаниям: на преступность влияет психическая сбалансированность, которая напрямую зависит от телосложения.• Толстые - несильно склонны к совершению преступлений, но проявляют иногда замашки садизма. Для личностей "крепкого телосложения" характерны насильственные...
4. Немецкий ученый исследовал "47 кареотип ХХУ'.Для мужчин — XY, для женщин — XX. Ученый нашел в генах нескольких людей лишнюю женскую хромосому, которая способствовала резкому уменьшению волевого потенциала в ситуации агрессии. Человек может себя контролировать до определенного момента, который зависит от темперамента. Для лиц 47 кареотипа (с лишней хромосомой) этот момент гораздо ближе, чем у нормального человека. Такие люди обречены быть преступниками.
5. Теория депрессии утверждает, что преступность как явление, как нечто свойственное человеческой натуре возникает п момент экономического спада.
6. Теория социальной дезорганизации утверждает, что человек в своем бытие отклонился от неких канонов природы, его жизнь неестественна. Следовательно, преступность как явление, характерное для человека, присутствует преимущественно в городах.
7. Теория аномии утверждает, что преступность есть результат специфической социальной эволюции, один из вариантов развития индивидуума против социума.
8.-Теория субкультур - преступное поведение есть форма протеста против культуры. Преступность- это негативное благо По закону больших чисел объективно возникает преступная культура.
9. Теория обучения- преступности учатся.
10. Теория социальной связи. Человек ввиду развития производственных отношений утрачивает взаимосвязь, связи со своими близкими. У них формируется идеал, противоположный тому, которому научили в семье.
Насильственная преступность. До сих пор считалось, что человек сущность есть отражение УК. Законодатель не может отражать человеческую природу, следовательно, необходимо выделить группу преступлений, которые противны человеческой природе. Совершение насильственных преступлений выражается в поведении, противоестественном человеческой природе. Человеческая природа в 20 веке отрицает обращение к инстинктам как решение конфликтов. Синдром наемного убийцы: печень, слизистые заболевания.
Конфликт невозможен, если у человека нет проблемы, на решение которой направлен конфликт. Если человек живет в постоянном конфликте, значит у него много проблем, следовательно, насильственные преступления - это отражение проблемных сфер.
Имущественные преступления. Каждый человек должен выбирать сферу, где он мог бы быть лидером. Приобретая ценности сверх меры, он желает утвердиться в обществе.
Преступления, естественные для человека, - социальные преступления. Не веря в социальные идеалы, человек не признает противоправность налоговых преступлений.
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СТЕРЕОТИПОВ СОЦИАЛЬНЫХ УСТАНОВОК.
Мотивация преступного поведения.
Мотивация — совокупность побуждений. Но мотивация это более сложное понятие, это система побуждений.
большинство определений строится через указание на функции, которые выполняет мотив человеческого поведения.
Мотив является реальным компонентом процесса, приводящего к осуществлению целенаправленной действий.
Разные исследователи акцентируют внимание на различных функциях: например, побудительные, отражающие, смыслообразующие, регулятивные, контролирующие.
Побудительная функция — сам термин "мотив" указывает на эту функцию. Исследователи истории категории "мотив" и психологии утверждают, что значение мотива в психологической жизни предопределено тем, что он придает импульс поведению и поддерживает энергетическую напряженность поведения на всем пути стремления к цели.
Волков: Мотив- это внутреннее побуждение, которым руководствуется личность, совершая преступление .
Лунеев: Мотив- это побуждение, субъективное, внутреннее, идеальное.
Если обобщить различные определения мотивов, то можно сделать вывод, что на данную функцию указывают такие термины - побудитель, движущая сила, побуждающая сила и т.д.
В качестве отдельных побуждений действуют потребности, эмоции, идеалы, убеждения.
В 70-х годах была дискуссия, суть которой заключается в том, что исследователи включали различное содержание в понятие "потребность". Под потребностью можно понимать внутреннее состояние, отражающее реально существующие отношения' между субъектом и средой. В результате многократного повторения, активности, направленности на разрешение того или иного потребностного состояния, формируется потребность как устойчивое психическое отношение субъекта к реальной жизни.
2-ая и 3-я группа авторов сужают это понятие и исходят из биологической потребности, но биологические потребности направляют лишь поведение малолетнего ребенка.
Однако в ходе развития личности, усвоение социального опыта, связанного с разнообразием предмета удовлетворения потребностей, формируются новые потребности, в том числе такие, какие не имеют аналогов у животных. (Формируются потребности, которые отвязаны от биологических потребностей организма, т.е. речь идет о духовных и социальных потребностях). Такого рода потребности субъективно осознаются человеком в форме интересов, убеждений, чувств, идеалов.
В целом любые потребностные состояния субъекта субъективно осознаются в форме биологических желаний, эмоций.
Фрейд: Потребности — физиологические аспекты инстинкта.
Для человека в качестве непосредственных побудителей его поведения выступают различные детерминанты, которые актуализируются я форме мотива и выступают побудительной функцией.
В основе этих детерминант лежат те или иные потребности, т.е. внутренние необходимые условия, это источник активности. Потребности мотивируют поведение человека опосредовано.
Эмоции являются непосредственными побудителями при совершении преступлений.
Эмоции - это оценка и регулирование поведения субъекта, переживание. С одной стороны- потребности субъекта, с другой- ситуация удовлетворения этой потребности, отрицательность эмоций возникает при низкой вероятности удовлетворения потребностей. Интенсивность потребностей определяется не только силой потребностей, но и степенью удовлетворения. Это состояния фрустрации и аффекта.
При совершении преступления имеет место перемещенные и замещающие действия.
Перемещающие действия - когда потребность возникла, возникла негативная эмоция, она перешла на другое.
Отражательная функция- психика устроена т.о., что вне предметного содержания потребность не существует. Следовательно, для рассмотрения этой функции необходимо разобраться с предметностью деятельности.
Леонтьев: предметность деятельности означает стиль поведения человека, подчиненного окружающей среде, т.е. направленность поведения на что-то.
Под предметом необходимо понимать очень широкое состояние окружающего мира. Предмет, явление, событие должны способствовать удовлетворению определенных потребностей. Потребность здесь - предметная составляющая. Только такого рода предметы, явления, события способны отражаться в психике субъекта и закрепляться в его памяти.
Потребностное состояние не может направлять и регулировать деятельность, оно может вызвать ненаправленные поисковые движения. Потребностные состояния становятся способными регулировать поведение лишь после встречи с предметом, явлением, событием, которые связаны с удовлетворением этой потребности. Т.о., потребности становятся опредмеченными.
Будучи опредмеченной, потребность закрепляется в ассоциативной связи с предметом в памяти субъекта. В дальнейшем при актуализации подобного потребностного состояния данный предмет вспоминается.
Соответствующее переживание направляет и регулирует активность по отношению к этому предмету. Данные переживания, имеющие предметную направленность, и есть мотив.
Неслучайно Леонтьев определяет мотив как предмет направленности, предмет деятельности.
Отражающая функция мотива реализуется при формировании как результат психического отражения внешних факторов. Психическое отражение всегда субъективно.
Мотивы не только побуждают и направляют поведение субъекта, но и сами формируют поведение и деятельность субъекта. В результате повторений этой деятельности в личности формируется не просто совокупность побуждений, а мотивационная сфера личности. При этом данная сфера характеризуется отношениями иерархии мотивов, т.е. главные, доминирующие, подчиняющие себе другие.
Качество всей системы нетождественно совокупности качеств ее отдельных элементов.
Направленность личности — характеристика основных, доминирующих мотивов личности.
Форма психического отражения криминогенных влияний среды - мотив.
Лунеев: Мотив — это субъективное отражение объективных причин преступления.
Влиянию субъективных факторов на формирование мотивов нельзя не учитывать. При отражении в мотивации внешних причин преступления действует принцип: внешнее действует через внутреннее.
Смыслообразующая функция — это функция связывается с понятием личностный смысл, выдвинутым Леонтьевым. Сознание индивида, определяемое общественным сознанием, общественное значение отраженных предметов, явлений, событий определенной деятельности приобретают личное значение.
Внутреннее отражение к фактам определенной деятельности формируется мотивом субъекта. Функция мотивов, взятая со стороны сознания, состоит в том, что они как бы оценивают жизненное значение для субъекта объективных обстоятельств и его действий и придают им личный смысл, который прямо не совпадает с общественным значением данных обстоятельств и действий.
Смыслообразующие мотивы: направленность личности проявляется именно в смыслообразующих мотивах. Для криминалистики имеет значение тот факт, что мотивы придают поведению субъекта индивидуальное личностное значение, т.к. содержание мотивационной сферы личности всегда индивидуально. Но нельзя смешивать понятия мотив и цель. Осознание какой-либо цели всегда связано с желанием хотения ее достижения, т.е. с мотивом.
Леонтьев: В отличие от цели, мотивы не осознаются субъектом. Цель — это ближайший результат, мотивы могут не осознаваться.
Мотивировка — это сознательное объяснение субъекта.
В наше время рад исследователей обратились к основной концепции (психоаналитической): в основе мотивационной сферы личности всегда можно выявить глубинные бессознательные элементы, т.н. область бессознательных влечений (интеллектуально-личностного смысла).
Сам субъект не может осознавать эти мотивы влечения; согласно положению Фрейда, объектом сознания может быть не само влечение, а представление о должном влечении, отражающее в сознании. Представление о влечении является искаженным действием механизма психолог, защита, осознанной проекцией. Представление о мотиве выражается через мотивировку, цель планируемого действия.
Действие механизма психолог, защиты необходимо всегда учитывать должным образом, т.е. никогда нельзя доверять тому, что сказал допрашиваемый о своих мотивах, даже если у него нет умысла на обман. Фрейд: Не существует безмотивированных действий.
Этот вывод свидетельствует о том, что безмотивных преступлений не бывает. Конфликты взрослого человека могут быть обусловлены психическими травмами прошлого.
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ ПРЕСТУПНИКА.
Малые группы.
Человеческое существо требует к себе более пристального внимания, чем то, которое ему может оказать общество. Основная проблема возникает тогда, когда младенец, который считает себя центре, вступает в тот период, когда взрослые начинают диктовать и вместо "хочу" появляется грозное "надо". Ребенок теряет чувство уверенности в своей ценности, и ему необходимо приобщение к какой-либо группе.
Ребенок растет, и возникает конфликт поколений, когда у одной стороны при малом количестве опыта много потребностей, а у другой стороны нет желания их удовлетворять. Следовательно, в переходном возрасте подросток психически уходит из семьи, он ищет другую нишу, которая могла бы его защитить, у него появляются друзья, определенная точка зрения. Пребывая в детском возрасте, юноша или девушка находят подобную модель существования идеальной.
Человеческие общности обычно сопутствуют существованию человеческой личности на всем протяжении ее жизни. Наиболее сильное влияние оказывают малые группы.
При значимом количестве единиц в обществе возникает конфликт интересов (). Интересов слишком много, чтобы подвести свою жизнь под все существующие точки зрения. Свой интерес человек подводит под интересы малых групп.
Признаки малых групп.
1. Численный состав.
В социальной психологии существует вопрос, какое число считать минимальным: 2 или 3.
В попытке принятия общего решения в общении из 2 человек может возникнуть конфликт, но 2- это оптимальный вариант.
Максимальное - от 5 до 40. Преувеличивать размер не нужно. Большинство современных психологов ориентируется на 7 человек. Человек может воспринимать сразу только 7 объектов общения (человек). Когда большее количество людей — возникает конфликт. ((В общении 7 человек значительно возрастает элемент критики.))
2. Наличие общих интересов, которые при достаточном развитии личности в группе переходят в возникновение общих целей. В этом плане существует 2 вида групп:
— группы, которые существуют за. что-то;
— группы, которые существуют против чего-то - склонен к самоуничтожению. Общие интересы — комплекс потребностей. Общая цель — реализация своих интересов.
3. Фактор непосредственного общения. Территориально группа ограничена, люди общаются непосредственно, лицом друг к другу. Невозможно общение в рамках малых групп через телефон, другие средства. Это общение на личном уровне. Все мы являемся личностями, которые склонны влиять, управлять, манипулировать другими людьми, для чего мы выбираем роли, которые могут,соответствовать, частично соответствовать и не соответствовать человеку. Ролевое поведение в малой группе недопустимо, потому что необходимо доверие, искренность.
Непосредственное общение включает в себя невербальное общение, по которому мы определяем элемент доверия. Почему человек стремится в группу, к общению? — Фромм: Ребенок ассоциирует первые месяцы своего существования — родителей как продолжения "себя". В 3 года — основной кризис человека — крушение эгопсихологии, как следствие — одиночество, итог — потребность в общении — группа. Потребность в общении — на уровне стереотипов.
Выделяют 3 вида общения:
1. Личностное (характеризуется диспозитивностыо, равенством субъектов). Ролевое поведение при личном общении в группе характеризуется тем, что оно незначительно отличается от истинного.
2. Формальное (четкое определение прав и обязанностей участников) — не характерно для малых групп.
3. Ролевое
Человек осознает, что как ценностная характеристика он малозначим. Ему необходимо избавиться от неуверенности, поэтому желание быть в малой группе это своего рода инстинкт. Вступая в группу, мы согласны играть определенную роль. Обязательным условием являются социальные роли.
Соотношение понятий группа и группировка.
Наиболее близкой к понятию малой группы является понятие «группировка», которая не имеет ограничений по численному составу, однако имеет абстрактную цель и разрабатывание средства к достижению этой цели; она может включать личностное общение, а может и не включать; по своей природе группировка кратковременна. Т.о., для группировки значим фактор цели и может отсутствовать любой фактор из факторов, присущих малой группе.
Коллектив создается под реализацию конкретных задач.
Общество в психологическом аспекте - понятие расплывчатое и крайне аморфное. Как правило, человек ориентируется не на общественные установки, а на установки малых групп. В советской литературе общество считалось движущей силой.
Лидер группы.
Теории, определяющие природу лидера:
1. Лидер —' носитель качеств на том уровне, который несвойственен рядовым членам группы, за которым остальные члены группы, осознавая свою вторичность, следуют.
2. Лидер — лицо, которое обладает теми качествами, которые свойственны группе. Существует проблема - в малых группах лидеры меняются, возникает вопрос, как остальные чувствуют, что это- лидер.
3. Лидер — фигура, которая сдерживает группу. Как правило, чувство неуверенности в себе настолько максимально у лидера, что он готов взвалить на себя бразды правления.
Лидером становится тот, кто среди равных является обладателем оптимальных качеств, высших качеств? Лидером становится тот, кто хочет им быть.
Выделяют 3 вида лидеров:
1) Лидер-организатор (психология не подтвердила наличие вождя, природных лидеров не бывает)- это носитель стратегической мысли группы. Его основная функция- подать идею, которая соответствует времени, возможностям группы;
2) Лидер-исполнитель - носитель фактического начала, человек, который способен приспособить идею под реальную жизнь, т. е. воплотить ее;
3) Лидер-хранитель ценностей — носитель коллективной морали, этики малых групп, основная функция- гасить конфликты, способность к творческому развитию, выводит членов группы из депрессии, решает конфликты рядовыми членами группы и лидерами- организаторами и лидерами- исполнителями.
Как определить тип лидера?
Знание лидера1 группировки крайне значимо. Он сковывает на себе внимание группы, направляет ее.
1) лидер-организатор всегда держится отдельно. Его уважают, но не любят. Он- авторитет. Это человек, который не склонен навязывать свою точку зрения. У них не бывает доверительных отношений со всеми членами группы, как правило, с 2-3 членами. С лидером- исполнителем отношения ровные, но не близкие, между ними существует уважение, а не признание. Легко засечь по фразам: "А не пора ли нам домой?" , "А не сделать ли то-то?"
2) лидер-исполнитель — тот, кто находит идею, пути и способы для ее реализации. Он общителен, но без пустозвонства, большинство его высказываний несут призыв к реализации идеи.
3) лидер-хранитель ценностей — не выглядит как лидер, как правило, обладает мягким голосом, вокруг него - наибольшее скопление членов группы. В конфликты вступает либо с новыми, либо со случайными членами группы. Конфликты между членами группы блокирует достаточно жестко.
Возможность воздействия на лидера.
Нельзя начинать допрос с лидера- хранителя ценностей. Он будет последним, кто сдаст исполнителя.
Если лидеров взяли незадолго до допроса, то допрос необходимо начать с лидера- организатора. В экстремальных условиях он в наибольшей степени подвержен стрессу: он не способен выработать стратегию, а тактические действия никогда не были его сильной стороной. Необходимо проводить длительный допрос. Затем допрашивается лидер-исполнитель. Волевые параметры значительно меньше нормы.
Референтная группа — человек может не входить в группу, но придерживаться взглядов этой группы. Она воображаема.
Эталонная — интересы группы влияют на мотивацию поведения человека.
С
труктура
группы.
Любая человеческая личность имеет пирамидальную структуру.
1-А-лидеры
2- В- приближенный друг организатора или исполнителя
3- в позитивных группах - исполнитель, в негативных- хранитель ценностей
4- функциональный исполнитель- Y- шут
5-. Y- отверженный
6- обычные члены
7- W-группа
Y делится на: шут, страж, отверженный.
Основная функция функционального исполнителя- выслеживать недостатки лидеров, тем самым снимая напряженность у членов группы. Y- шут есть в любой группе.
Y- отверженный- неудачник, вечное дитя, над ним смеется группа, но он не обижается, также снимает напряжение в группе.
Y- страж- предназначен для решения конфликтов как между членами, так и не членами группы.
Только в самых уродливых группах такие фигуры существуют в чистом виде. Подобные функции могут быть совмещены.
Обычные члены группы- те, кто не акцентирует на себе внимание или представители группы, которые не несут своих обязанностей.
Группа W (омега )- личности, которые являются кандидатами в члены группы.
В допросе необходимо начинать с у- группы, потом дальше. Главное при допросе- расколоть группу w. У них нечеткий статус: с одной стороны- они не являются членами группы, с другой- им доверяют.
Каждый представитель группы уверен в своем будущем. Приняв на себя определенную роль, он монолитно вписывается в группу.
Группу можно сколотить достаточно просто, если заменить w -В, то у группы создается ощущение нестабильности.
Личность несовершеннолетнего преступника.
Несовершеннолетние могут выступать в качестве обвиняемых с 14 лет, а также в качестве других участников процесса.
Изучением психических особенностей, связанных с возрастом, занимается так называемая возрастная психология. При этом психология подросткового и юношеского возраста является одним из важнейших разделов возрастной психологии.
Издавна различные авторы отводили юности привилегированное положение. Эта традиция восходит к 18 веку , например, Ж.-Ж. Руссо'"
Эпоха 2-го рождения. Традиция понимать юность как драматический кризисный период сохранилась до нашего времени.
Различные авторы расходятся при определении факторов формирования личности.
1. Биогенетические концепции кладут в основу формирования личности биологические факторы созревания Родоначальник этого направления- С. Хоук- закон рекапитуляции.
Возраст до 4 лет воспроизводит животную стадию, от 3 до 8 - человеческие знания соответствуют тому периоду, когда были охота и рыболовство. 8-12 лет- конец дикости и начало цивилизации. 12-13 лет- период перехода от дикости к взрослому. Эта эпоха романтизма, внутренних и внешних конфликтов. В этот период у человека появляется чувство индивидуальности.
Хоук свел воедино большой материал, накопленный к тому времени. Но было много критики, т.к. уподобить человеческое развитие общечеловеческому нельзя.
Другой вариант биогенетической концепции представлен немецкими констит. психологами Эрнст Кречмер, Эрих Йонш. Они связывали особенности психики людей с физическими типами человека.
При этом другие последователи этого направления используют типологию на шизоидного и циклоидного типа, каждый период созревания соответствует определенному типу характера.
Главный недостаток биогенетического человека — недостаточное уделение внимания социальным факторам.
2. Антипод этого направления — персонологическое направление (личностное). (Работы немецких ученых немецких понимании психологии. Главная задача психологии — познание внутреннего мира человека, тесно связанного с культурой и историей. Юношеский возраст — это период духовного развития и главного духовного новообразования — это открытие своего "Я", развитие рефлексии, осознание собственной индивидуальности и постепенное врастание в различные сферы жизни. Процесс идет изнутри во вне.
Юность делится на 2 фазы:
кризис самостоятельности (избавление от детской зависимости)
кризис оторванности .(чувство одиночества)
Данная ориентация будет полезным противовесом биогенетических концепций. Была чисто субъективна. Поэтому работы этого типа редко писались под простым переживанием молодых людей.
Гештальт- психология. Кулот Левина.
Человеческое поведение — функция с одной стороны личности, с другой стороны определенная среда.
Важной проблемой переходного возраста является расширение жизненного мира, круга общения, круга людей, на которых личность ориентируется. Для переходного возраста характерна маргинальность, т.е. субъект данного возраста не примыкает ни к. детскому, ни к взрослому возрасту. Характерны внутренние противоречия, неопределенность внутренних притязаний, чрезмерная агрессивность => склонность принимать крайние точки зрения.
Напряженность и конфликтность резче, чем больше различий между .....
— Рассматривай' юность как социально-психологическое явление. Развитие ставил в зависимость от непосредственного окружения и оставлял в и теме обшесоциальная летерминантность.
Другой известный психолог — Ж. Анаже особое внимание уделял развитию интеллекта. Данный переходный возраст характеризуется переходом мышления на стадию формальных операций, склонность к теоретизированию становится особенностью. Эти теории зачастую далеки от реальности.
Особенности психики при переходе на данную стадию - это понимание мира в категории возможностей. Отсюда некоторый эгоцентризм юношеского мышления (как будто мир должен подчиняться объектам, а не наоборот.)
Нельзя не сказать о влиянии работ Фрейда. Он выдвинул ряд важных положений о действительной юношеской сексуальности. Его теории были впоследствии развиты, в том числе Э. Эриксон.
Развитие личности по Эриксону складывается из соматического развития, развития сознательного "Я" ("эго") и социального развития, которое должно изучаться общественными науками. Основной закон- эпигенетический принцип, согласно которому на каждом новом этапе развития обнаруживаются новые явления и свойства. Переход сопровождается нормативным кризисом, который связывается с нормальными трудностями роста. Переход на новую фазу развития возможен только при разрешении противоречий, характерных для предыдущих фаз.
Он делил весь жизненный цикл на 8 стадий, которые соответствовали стадиям сексуального развития Фрейда. У каждой стадии свои задачи.
1. До 1-го года. Главная задача — выражение базового чувства доверия к внешнему миру и окружающим людям. Формирование данного чувства связывается с отношениями с матерью. В противном случае возникает базовое недоверие, следовательно, чувство тревожности у взрослых.
2. Раннее детство (1-3 года). Формируется чувство автономии и личные ценности или их противоположность — стыд и сомнения. Ребенок должен стать самостоятельным, иметь способность выбора. В этом возрасте складывается чувство ответственности к дисциплине и порядку.
3. Возраст игры (3-5 лет). Формируется чувство инициативы. Если это -желание блокируется, то возникает чувство вины. На этой фазе образуется способность ставить це ль.
4. 6-12 лет. Формируется чувство эффективности и предприимчивости, способность добиваться поставленной цели. Главное качество, которое личность должна обрести, - компетентность. В отрицательном варианте развивается чувство неполноценности от некомпетентности, неспособности решать поставленные задачи. Складывается отношение к труду.
5. Юность. Появление чувства неловкости, индивидуальности, эгоидентичность. В отрицательном варианте возникает расплывчатое "Я", личностная неопределенность, ролевое смещение. Типичная черта — ролевой мораторий, т.е. юноша пробует себя в разных ролях, но не усваивает их окончательно, он ищет себя. Неспособность формировать чувство идентичности связана с кризисом идентичности.
6. Молодость. Характеризуется появлением потребности к интимной человеческой близости (приблизительно с 20 лет). Эриксон недостаточно конкретизирирует социально- историческое формирование личности.
Физиологический ряд развития, т.е. биологическое созревание, нельзя рассматривать отдельно от социального, т.е. от процессов социализации, и наоборот.
Понятие юности связывается с переходным возрастом, периодом полового созревания. Существует 3 этапа:
1) губертатный (младшему подростковому возрасту);
2) собственно губертатный (подросткам);
3) постгубертатный, когда организм соответствует полной зрелости (юношеский возраст).
Процессы биологического созревания протекают неравномерно, различная системы организма развиваться неравномерно.
Губертатный период — критическая фаза развития, организм переходит в новую систему, когда происходит преобразование системы для дальнейшего развития. Это повышенная восприимчивость организма к действию различных факторов. Отсюда представления об особой хрупкости психики подростка.
Оптимально сравнивать системные образования. При этом исследуются особенно 2 взаимосвязи: влияние конституционных особенностей организма (сомато- типа) и влияние темпов физического созревания. СОМАТО-ТИП деление всех в зависимости от конституциональных особенностей.
1- мезоморфный (мускулистый)
2- эндоморфный (с избытком жира)
3- эктоморфный (худой)
Телесные свойства могут влиять на поведение подростка по 3 линиям: (1) — Развить способности — возможность без труда превосходить свих сверстников.
быстрая зрелость имеет социальную ценность, вызывает у окружающих определенные чувства и ожидания. Формируется собственное "Я", в котором преломляются собственные способности и определенная оценка. Т.о., индивидуальные способности не всегда связываются с ожиданиями.
Большую социальную ценность имеет тип с признаками мезоморфности.
Связь между телосложением и психикой не прямая, а опосредованная. Телосложение может быть в ряду других причин, определяющих поведение подростка.
Социальный ряд развития - связан с переходной стадией социализации. Период перехода от детства к взрослом)' возрасту- это поворотный путь развития, изменяющий структуру, статус деятельности.
Социализации- система социальных процессов, посредством которой усваивается социальный опыт.
Смена статуса нередко оформляется обрядами.
Тип перехода часто зависит от величины разрыва требований для детей и взрослых. Переход может быть незаметен, если требование не сильно отличаются. Кроме этно-культурного развития, существуют национальные особенности протекания юности, например, конфликтность более характерна для американских школьников.
Социально-экономическое развитие также влияет. Речь идет о социальном принятии. Необходимо рассматривать и тип социально-экологического центра.
Собственно Социальное положение и род занятий, например, школьник, рабочий, ничего не делающий.
Основными факторами социального ряда развития являются институты социализации, влияние семьи, школы и иных учений, общество сверстников, средства массовой коммуникации.
Переход от детства к взрослому возрасту 11-12 лет — 23-25 (отечественная психология) делится на 3 этапа:
. Подростковый (с 11-12 лет до 14-15). Является переходным в биологическом смысле. Это возраст полового
созревания. В социальном плане- продолжение первичной социализации. Социальный статус мало отличается от детского. Характерны диспропорции в уровнях.и темпах развития. У подростков возникает чувство взрослости, это новый уровень притязаний (неоправданных). Также характерна смена морали подчинения на мораль взрослости, а отсюда конфликты. Характерна повышенная потребность в общении со сверстниками, закрепляется самосознание и самооценка, что играет решающую роль в последующем личностном самоопределении.
Ранняя юность (с 14-15 лет до 18). Третий мир, который существует между детством и взрослостью. Выпадает задача многих доделок. Социально — это завершающий этап социализации. В основном это учащиеся. Особенности психики определяются.... Юношей волнуют проблемы подросткового возраста — автономия. Встают задачи реальной ориентации, определения своего места в мире, требует выражения развитых структур личности. Юношеское самоопределение- важный этап в формировании личности.
Патологические и непатологические аномии несовершеннолетних.
Можно выделить ряд особенностей, которые в целом при отсутствии корректирующих мер могут привести к дивиантному поведению. Для этого возраста характерны неравномерность костно-мышечной и соматической организации, внутренней организации (сердечно-сосудистой). Это может вызвать болезненные состояния, гормональные бури, а следовательно, повышенная возбудимость, неуравновешенность, неадекватность реакций, повышенная конфликтностъ.
Для лиц этого возраста характерны неврозы как различные формы истощения нервной системы. Неврозы вызываются переживания, переходом за пределы ........... человека. Резкое возрастание психических нагрузок может привести к неврастении. При этом неврастения выражается в раздражительной слабости или повышенной возбудимости. Поведение человека становится нетерпеливым, хаотичным. При определенных условиях неврастения может привести к навязчивым состояниям.
Среди психических аномалий патологического характера следует выделить акцентуации характера и педагогическую запущенность (связана с пограничной умственной отсталостью). Эти аномалии могут привести к психопатоподобно'му поведению, носящему асоциальный характер.
Акцентуации характера- крайние варианты норм, при которых отдельные черты характера усилены, следовательно, появляется избирательная уязвимость хорошей устойчивости к другим воздействиям.
Наиболее часто встречающиеся типы акцентуации:
1) акцентуация по неустойчивому типу, которая характеризуется чрезмерной быстротой реакции, неспособностью к длительному вниманию, легкая вовлекаемость, склонность к реакции протеста и отказа;
2) акцентуация по генертивному типу характеризуется повышенной активностью, оптимизмом, общительностью, неуемной энергией. Такие часто приводит к совершению правонарушений при отсутствии корректирующих действий;
3) акцентуации по истероидному типу характеризуется постоянным упорным стремлением к самоутверждению в глазах окружающих ,-жаждой внимания;
4) акцентуация по эпилептоидному типу (возбудимому)- эмоциональная вспыльчивость, периодические вспышки тоскливо — злобного настроения, ищет повод для выброс энергии;
5) акцентуации по астеноневратическому типу — раздражительная слабость, склонность к ипохондрии; . 6) акцентуации по психастеническому типу (тревожно-боязливая личность)- повышенная застенчивость, чрезмерная чувствительность, мнительность, неспособность противостоять окружающим.
Для (5\6) характерно бредовое представление о недостатках своего организма;
7) акцентуации по шизоидному типу — эмоциональная холодность, необщительность, чрезмерное абстрагирование мышления, когда формируются идеи, не соответствующие реальности, бредового характера, эгоцентричность мышления.
В этом возрасте можно говорить о признаках психологической запущенности: неспособность усвоения школьной программы, пропуск занятий, отсутствие нормальных навыков межличностного общения. Характерна хорошо выраженная практическая сметка.
Главный недостаток данных подростков — деформация мотивационной сферы, ориентация на нормы групп, личностей с антиобщественной направленностью.
Данные личности стремятся занять лидирующее положение в группе или полностью подчинены лидеру. Характерны конфликтность со взрослыми, гипертрофитрованное стремление к независимости, реакция протеста и отказа в общении со взрослыми, грубость, упрямство, озлобленность.
При определенных условиях, т.е. при сочетании наследственных факторов и факторов внешней среды у субъектов может формироваться олигофрения, различные типы психопатии.
Данные физические аномалии не исключают вменяемости, но ограничивают ее, можно использовать ст. 22 У К.
Олигофрения — отставание умственного развития. Причины- наследственность, черепно-мозговые травмы, заболевания центральной нервной системы, перенесенные в возрасте 2-3 лет.
Олигафрения в степени дебильности предполагает способность к простейшим мыслительным операциям, но неспособность к абстрактному мышлению. Это вменяемые лица.
Выделяют 2 типа дебилов:
1) характеризуется апатичностью, вялостью, повышенной чувствительностью, внушаемостью, конформностью (неспособность принимать собственное решение, оглядка на окружающих). Данные лица используются как исполнители.
2) характеризуются повышенной возбудимостью, раздражительностью, агрессивностью, неустойчивым поведением. Могут совершать преступные действия прямолинейного, нерационального характера, вследствие необузданного характера влечений, которые не сдерживаются, недостаточно развитого сознательного контроля. Характерно нарушение опосредованное влечения.
Различные типы психопатии часто встречаются среди правонарушителей, особенно среди преступников против личности.
Отличие от акцентуации: ... акцентуации соответствуют различные типы психопатии. При оформлении психопатии таки проявления носят устойчивый характер, складывается определенная клиническая картина, психопатия не исключает вменяемости. В большой степени они не способны руководить своими действиями.
В зависимости от рода факторов, лежащих в основе, выделяют:
1. Ядерные психопатии. Основная роль в формировании данной психопатии играет наследственная отягощенность, т.е. когда болезни .......... определенный характер центральной нервной системы. Последствия отягощенности могут быть различны.
2. Нажитые. Здесь выделяются краевые и ограниченные психопатии. Краевые формируются в результате психических травм, перенесенных в детстве. Сначала; ведет] к -невротическим состояниям, затем к психопатии. Ограниченные формируются в результате перенесенных заболеваний в возрасте до 3-5 лет.
В формировании этих видов сочетаются различные факторы. На основании анализа большого материала психическо- клинических исследований выявили факторы психопатии:
- неправильное воспитание;
- конфликтные ситуации (психогенетика в семье);
- тяжелые материально-бытовые условия в детстве;
- соматические заболевания в возрасте до 3-5 лег,
- психопатологическая и алкогольная наследственность.
Данные факторы встречаются чаще, чем у здоровых людей. Отмечены корреляции (взаимодействие) данных факторов. Неправильное семейное воспитание: институт семьи начинает действовать с самого начала. Семейная среда влияет на формирование личности 3 путями:
1. фиксация путем подражания;
2. закрепление негативной реакции;
3. прямое культивирование, подкрепление со стороны окружающих.
Данные механизмы в различных типах воспитания совмещаются. Дать характеристику типов воспитания невозможно. Можно выделить основные типы неправильного воспитания:
1) кумир семьи: ребенка чрезмерно обожают, культивируют чувство исключительности, освобождают от всех тягот, исполняют любые прихоти;
2) гиперопека: родители уделяют ребенку чрезмерное внимание, желают сделать вундеркинда, подавляют самостоятельность, диктуют каждый шаг;
3) гипоопека: недостаточность внимания ребенку, здесь сказывается влияние улицы;
4) безнадзорность: более высокая степень гипоопеки, воспитанием никто не занимается;
5) "золушка": ребенок лишен ласки, внимания со стороны старших, его унижают, держат в страхе, противопоставляют другим детям;
6) "ежовые рукавицы": систематическая угроза избиения ребенка, диктаторские отношения, отсутствие ласки, сочетается с гипер-, гипоопекой.
Наиболее типичным является сочетание (2), (3) и (6).
Было выявлено, что (1) способствует становлению психопатии личности, возбудимых психопатий -(4), психастеникам-(6) в условиях (2,3), для шизоидов -(4).
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСМОТРА МЕСТА ПРОИСШЕСТВИЯ.
Осмотр места происшествия — следственное действие, заключающееся в исследовании следователем обстановки места происшествия путем его личного, непосредственного восприятия и фиксации в целях обнаружения следов преступления, доказательств, выяснения обстановки совершения преступления, а равно других обстоятельств, имеющих значение для дела.
Задачи осмотра:
1. Выяснение обстановки совершения преступления, его механизма, иных обстоятельств.
2. Фиксация обстановки совершения преступления.
3. Обнаружение, фиксация, изъятие материальных следов преступления. Частные задачи:
- определение возможности обнаружения дополнительных источников доказательств вне обстановки места происшествия;
- организация оперативно-розыскных мероприятий "по горячим следам";
- определение того, какие следы могут остаться на преступнике и его одежде;
- выяснение причин и условий совершения преступления.
Следовательно, задачи сводятся к максимально возможному сбору информации о всех обстоятельствах, о предмете доказывания.
Не только место совершения преступления, но и место, где были обнаружены последствия преступления.
Место происшествия представляет собой информационный комплекс, материализованный источник информации, т.е. следователь получает информацию от предметов. В этом различие осмотра от допроса. Поисково-познавательная деятельность следователя в процессе осмотра выступает в единстве ее персективных и интеллектуальных сторон, т.е. следователь прежде всего должен воспринимать обстановку места происшествия в виде конкретных чувственных образов, в дальнейшем эти образы перерабатываются, отражения переходят в словесную форму.
С информацией при переходе из чувственно-конкретной в словесную форму происходят изменения.
В зависимости от типов места происшествия выделяют различный характер задач, которые должны быть решены.
Место происшествия:
1. где признаки преступления налицо;
2. характер происшедших событий не понятен.
В первом случае основное усилие напрвлено на установление и розыск личности виновного. В процессе ОМП можно выяснить следующую информацию о свойствах личности: 1) пол, возраст, рост, телосложение, физ. сила. При этом нужно учитывать , что вся информация может иметь как достоверное, так и вероятностное значение; 2) Ряд черт характера, таких как: трусливость, целеустремленность, решительность, жестокость, говорится о возможности определения состояния преступника (по множеству повреждений можно предположить состояние аффекта или жестокости). Можно выявить особенности потребностей мотивационной сферы, речь идет об интересах. Вся информация может быть выявлена не только при исследовании следов, но и изучении всех элементов преступ. события. Заключения о свойствах личности можно сделать при комплексном анализе; 3) профессиональные навыки, которые могут быть выявлены при анализе различных элементов преступ. события, преступ. навык. Можно исходить из анализа следов обуви, способа (физ. силы), по характеру предмета, оставленного на месте происшествия.
Поведение малолетнего на МП часто характеризуется озорством, особым характером предметов.
Решение задач ОМП определяется успешным осуществлением сторон деятельности следователя: 1) поисковой, 2) реконструкционной.З) организационной, 4) удоЗоверительной.
Все стороны деятельности опосредуются мыслительной деятельностью, которая при ОМП имеет ряд особенностей и делится на 4 этапа, каждый из которых характеризуется наличием определенных задач(и)
1. Восприятие обстановки МП. Характеризуется избирательной направленностью внимания следователя, который должен воспринять ту информацию, которая имеет значение для расследования. Информация определяется характером событий. Избирательное восприятие обстановки МП опредеояется проф. направленностью внимания. Следователь в силу сложившихся навыков может выявить ту информацию, которая имеет значение, особенно в силу своей специализации. Избирательная информация определяется формированием мысленной модели события, которую следователь получает до прибытия на МП. Сущность мысленной деятельности следователя а процессе расследования — моделирование. При этом различают как достоверные, так и вероятностные модели (формируются в результате построения версий).
2. Мысленный анализ.
3 Установление причинного отношения обнаруженного к событию преступления. На этом этапе модели приближаются к достоверным. ,
4. Создание мысленной модели прошедшего события. Рекомендации:
Внимание к центральной психической категории, на которой базируется вся методика ОМП. Внимание - это прежде всего психическое Лицо, проводящее ОМП должно развивать, тренировать его. Внимание — это способность к концентрации сознания на обстановке. Непроизвольное внимание — это тот вид внимания, который не регулируется волевыми параметрами, т.е. когда не происходит волевой контроль. Непроизвольное внимание тренируется: из листа бумаги вырезается квадрат 4x4, на них наносятся цифры. Непроизвольное внимание менее энергозатратно. Человек — существо с неограниченны ми возможностями, но ограниченными ресурсами. Непроизвольное внимание на порядок точнее способно фиксировать внешний мир, например, дежавю. Какой-то образ попадает в центр головного мозга, фиксируется и связывается с информацией, которая поступает позже, но подобная логическая связь иногда не выстраивается, информация, поступившая позже, воспринимается как первая, т.е. в условиях дежавю мы распологаем информацией, но не имеем возможности оперировать ей.
В процессе ОМП следователь с помощью неосознанного внимания способен анализировать информацию на порядок лучше. В данном случае мы употребляем на благо негативные механизмы психики.
Предел ресурсов у человека конечен! Реализация внимания соответствует этой функции.
Чем уже промежуток сосредоточения, тем быстрее произойдет падения внимания. При повышенной уст-ки КПД лиц, производящих ОМП, резко падает. Чтобы не допустить резкого падения внимания, или контролировать его, выделены методы поискового внимания и поисковые методики
1.От центра к периферии.
Употребляется в случае, когда на МП существует явная локализация следов, специфические точки отсчета (#, дела об убийстве — поиск трупа).
Преимущества: основные запасы внимания тратятся на зону с наибольшим количеством следов преступления. Правила зон: если следователь не контролирует поиск, то все устремляются в место. Территория приблизительно диаметром 3 метра делит на 2_части, производится осмотр .......
Кроме того, когда данная зона осмотрена, проводится окружность диаметром 5м, разбивается на 4 части, осматривают 4 человека. после этого остальную территориюю разделяют на сектора.
Вторая сложность — установление границ осмотра, к.п., зона, где находятся следы преступления, удалена от МП. Поэтому следователю необходимо взять как можно больший радиус с т.зр. территории и как можно меньший с т.зр. ресурсов сотрудников.
2. От периферии центру.
Употребляется в тех ел., когда локализация следов отсутствует или подобных локализ-х центров дост. много на ограним, площади.
Осн. недостаток — возникновение подсознательной неуверенности сотрудников ввиду отсутствия точки приложения сил. У сотрудников возникает неуверенность, что именно на их участке можно найти следа. Осн. сложность — определение границ. Зона осматривается по рисунку 2, но в обратном порядке.
Фронтальный (направление движения вперед). Употребляется в 2-х случаях:
осмотр цепочкой. Но, к.п., если предметом не является крупногабаритный предмет, рез-ты не эф-ны. Каждый будет надеяться на своего соседа;
2) поиск в узких помещениях (коридорах, складах). Человек может оптимально функционировать только в одной плоскости. Поэтокгу в подобных осмотрах необходимо выделять 3 ч-ка. Сотрудники строятся треугольником, 1-й осматривает потолок-пол, 2-й — левую стену, 3-й — правую стену (т.к. переключение внимания — энергоемкий процесс).
Однако.методы ОМП ориентированы на среднюю ресурсосберегательность, т.е., чтобы человек сильно не устал. Но во время ОМП возникает необходимость в новом внимании на определенных участках, где необходимо проявить большую внимательность.
Ориентирование на аномалию.
Виды: 1) Аномалия цвета. Кто-либо что-то стремиться спрятать, исходя из своих возможностей. Преступник прячет там, где больше ориентируется (#, в ситуации ограниченного времени преступник ориентируется па выделяющиеся цветовые объекты или (более склонны лица с нарушенным зрением).
2) Аномалия плотности — это участки, в которых плотность распределения объектов отличается от средней. 3) Аномалия обстановки — это участок, на котором расположены не типичные для лица
Участки аномалий необходимо фиксировать в целях повышения внимания при ОМП. Преступник обращает внимание на аномалию, если способен повлиять на нее.
Координация поисковых мероприятий: следователь не ищет, он выполняет коорд. функцию, функцию анализа и бумажно-проц. Следователю необх. ориентироваться на психические типы ищущих. Интроверты способны к очень кропотливому труду, но не долгое время. Ему периодически необходимо восстанавливать силы в процессе отдыха. Экстраверт способен на длительный поиск, но не детальный. Он должен восстановить силы путем переключения на более легкую деятельность. Им даются большие по площади, но малые по информации участки. Параноики служат специальным буфером между высокоэнергичными типами гипертивными и истероидными. Истероидам лучше поручить опрос свидетелей, как работник — ненадежен. Гипертивный тип необходимо изолировать от других, т.к. он способен своими разговорами привести группу к анархии. Наиболее сложные участки выделяются-шизоидам, они чистые интроверты. Нельзя резко критиковать комформный тип .. Циклоида необходимо задержать в циклоидной стадии подъема.