Читать – не читать
С помощью данной методики можно определить отношение к чтению отдельного ребенка, причины такого отношения. Школьникам предлагается высказать свое мнение по поводу следующего утверждения:
«Есть люди, которые любят читать, есть люди, которые не любят читать. Как тебе кажется, на кого из них ты больше похож и почему?». Ученики пишут ответ в свободной форме. Для подсчета результатов по классу полученные данные обрабатываются в таблице.
Есть люди, которые любят читать |
Есть люди, которые не любят читать |
Количество школьников, которые относят себя к этой категории
……………… ( ……%)
|
Количество школьников, которые относят себя к этой категории
………………( ……%) |
Для выявления детей, расположенных к активному использованию аудио-материалов, анкета была дополнена следующими вопросами «Что тебе больше нравится: читать или слушать? Слушать или говорить? Говорить или петь?». Ученикам необходимо расположить эти действия на лесенке, поставив на верхнюю ступень действие, являющееся приоритетным для каждого из них.
На проведение методики детям отводится около 5 минут. Периодичность проведения: в начале и в конце учебного года (или до и после проекта). Результаты сравниваются.
Инструкция ученикам:
Есть люди, которые любят читать, есть люди, которые не любят читать. Как тебе кажется, на кого из них ты больше похож и почему?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что тебе больше нравится: читать или слушать? Слушать или говорить? Говорить или петь?
Расположи эти действия (читать, слушать, говорить, петь) на ступеньках лесенки, по принципу «чем больше нравится, тем выше ставлю».
Температура чтения и слушания
(по аналогии с исследованием отношения к школе, описанным в М.Барбером с.80 Барбер М. Обучающая игра: аргументы в пользу революции образования М.: Просвещение, 2007. – 349 с.).
Мы предлагаем данную диагностику для определения отношения детей к чтению, прослушиванию музыки и аудиокниг. Школьникам предлагается ответить на вопрос, какими словами можно охарактеризовать их отношение к чтению и к прослушиванию музыки: «очень дружеское», «дружеское», «безразличное», «неприязненное», «враждебное» и отметить это на термометре.
Дополнительно детям предлагается ответить на вопросы: «Слушал ли ты когда-нибудь аудиокнигу?», «Если да, постарайся вспомнить, сколько аудиокниг ты прослушал?», «Как ты относишься к прослушиванию аудиокниг?», «Можно ли, на твой взгляд, использовать аудиокниги в обучении?».
Вариант представления диагностики: графическое расположение ответа на оси термометра: 2 балла «очень дружеское», 1 балл «дружеское», 0 баллов «безразличное», -1 балл «неприязненное», -2 балла «враждебное».
На проведение методики классу отводится 5-7 минут.
Можно проследить картину по каждому ученику отдельно, также, сложив баллы можно увидеть и сравнить средние результаты по классу, общую положительную или отрицательную «температуру чтения» класса.
Ответы ребят на дополнительные вопросы помогут отразить отношение учеников к прослушиванию аудиокниг, определить распространенность их использования в школьной среде и зависимость отношения к ним от степени знакомства с ресурсом, а также выявить необходимость использования аудиокниг в процессе обучения.
Инструкция ученикам:
Нам необходимо измерить твою температуру… чтения и слушания! Какими словами можно охарактеризовать твое отношение к чтению? Как ты относишься к прослушиванию музыки? Варианты ответа: мое отношение «очень дружеское», «дружеское», «безразличное», «неприязненное», «враждебное». Отметь это на соответствующем термометре.
Также нас интересует (обведи подходящий вариант):
Слушал ли ты когда-нибудь аудиокнигу? «Да» «Нет»
Если да, постарайся вспомнить, сколько аудиокниг ты прослушал?
«1 книгу» «2 книги» «3-5 книг» «5-10 книг» «10-15 книг» « >15 книг»
Как ты относишься к прослушиванию аудиокниг? «очень дружески» «дружески» «безразлично» «неприязненно» «враждебно»
Можно ли, на твой взгляд, использовать аудиокниги в обучении? «Да» «Нет» «Иногда»
Почему: __________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________