Дидактика

Деятельность учащихся, в процессе которой они приобретают знания, умения и навыки, называется

+учением

обучением

познанием

развитием

Назовите наиболее широкое из приведенных понятий

учение

обучение

+познание

преподавание

Целями обучения являются…

внедрение новшеств

+развитие обучаемых

использование диалоговых форм

+усвоение знаний, умений, навыков

+формирование мировоззрения

Мотивы обучения включают следующие взаимосвязанные группы:

оперативно-побуждающие

+непосредственно-побуждающие

+интеллектуально-побуждающие

опосредованно-побуждающие

+перспективно-побуждающие

Логика процесса освоения включает следующие стадии:

понимание-осмысление-обобщение

+чувственное познание - абстрактное мышление – применение знаний

восприятие – апперцепция – практика

ощущение-осмысление-понимание

Категория, обозначающая объективные, существенные, необходимые, общие и устойчиво повторяющиеся связи

+закон

закономерность

правило

принцип

К вспомогательным формам организации обучения относят (по Сластенину В. А.)

уроки закрепления знаний

+факультативы

домашнюю работу

конференции

К принципам программированного обучения относятся (по Сластенину В.А.)

+подача информации небольшими порциями

продуктивность и надежность обучения

развитие творчества как основы личности

ведущая роль теоретических знаний

Целенаправленный процесс взаимодействия педагога и учащихся по формированию у учащихся ЗУН и познавательной активности называется

учением

преподаванием

развитием

+обучением

Деятельность преподавателя по передаче и формированию знаний называется

учением

+преподаванием

развитием

обучением

Деятельность учащихся, в процессе которой они приобретают знания, умения и навыки, называется

+учением

преподаванием

развитием

обучением

Теория обучения в педагогике называется

софистикой

схоластикой

логикой

+дидактикой

Компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем много­кратных упражнений, — это

+навыки

умения

знания

способности

Основная организационная форма объединения учащихся в школе приблизительно одного возраста и уровня подготовки - это

+ученический класс

учебная группа

школьная смена

школьный совет

Форма передачи большого объема систематизированной информации - это

семинар

+лекция

практическое занятие

экскурсия

Планомерно организованное повторное выполнение действия (умственного или практического) с целью овладения им или повышения его качества называется

умением

+упражнением

навыком

опытом

К словесным методам относятся

устные упражнения

+объяснение

демонстрация диафильмов

лабораторные работы

Наблюдение, демонстрация наглядных пособий, кинофильмов и диафильмов относятся к методам

практическим

словесным

+наглядным

доступным

Чем является домашняя работа учащихся

+формой организации обучения

методическим приемом

методом обучения

дидактическим средством

К организационным системам обучения относится

управленческая система

факультативная

эвристическая

+классно-урочная

Что является обязательным элементом всех типов уроков

проверка домашней работы и опрос учащихся

изучение нового материала

+подведение итогов

выполнение устных и письменных упражнений

Проверка знаний, умений и навыков выполняет функцию

информационную

+контролирующую

развивающую

образовательную

При формировании навыков нужно начинать

+с показа

с замечаний

с наблюдений

Лектории, кинолектории, факультативы, встречи с деятелями искусств и прочее – это

+формы

методы

средства

Термин «дидактика» впервые в научно-практический оборот ввел

-{00}Я.А. Коменский

+{00}В. Ратке

-{00}Ж.Ж. Руссо

-{00}И.Г. Песталоцци

Труд «Великая дидактика» Я.А. Коменский написал в

1650 г.

+1657 г.

1687 г.

1690 г.

Термин «дидактика» не применяется в современной

+англо-американской педагогике

в педагогике ФРГ

в педагогике Франции

в педагогике Австрии

Для проблемного обучения характерно то, что

учащиеся усваивают знания в готовом виде, без раскрытия путей доказательства их истинности

учебный материал изучается поэлементно в логической последовательности

+обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий

оно позволяет в сжатые сроки в концентрированном виде вооружить учащихся знаниями основ наук

Идею программированного обучения выдвинул

+В.Ф. Скиннер

Л.Н. Ланда

Дж. Дьюи

П.Я. Гальперин

В основе программированного обучения лежит подход

+кибернетический

деятельностный

личностный

системный

Теорию программированного обучения в отечественной психолого-педагогической науке разрабатывал(а)

М.И. Махмутов

ТВ. Габай

+Н.Ф.Талызина

В.Я. Ляудис

В основе программированного обучения лежит дидактический принцип

доступности

+последовательности

сознательности

активности и сознательности

Классно-урочная система обучения — это

метод обучения

+организационная форма обучения

средство обучения

разновидность лекции

Основы классно-урочной системы заложил

+Я.А. Коменский

В. Ратке

Ж.Ж. Руссо

И.Г. Песталоцци

Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как

лекция

+дискуссия

иллюстрация

лабораторный

Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее эффективно формирует такой метод обучения, как

познавательная игра

демонстрация

+упражнение

ситуационный

Целенаправленный процесс взаимодействия педагога и учащихся по формированию у учащихся ЗУН и познавательной активности называется

-{00}учением

-{00}преподаванием

-{00}развитием

+{00}обучением

Деятельность преподавателя по передаче и формированию знаний называется

-{00}учением

+{00}преподаванием

-{00}развитием

-{00}обучением

Деятельность учащихся, в процессе которой они приобретают знания, умения и навыки, называется

+{00}учением

-{00}преподаванием

-{00}развитием

-{00}обучением

Теория обучения в педагогике называется

-{00}софистикой

-{00}схоластикой

-{00}логикой

+{00}дидактикой

Основная организационная форма объединения учащихся в школе приблизительно одного возраста и уровня подготовки - это

+{00}ученический класс

-{00}учебная группа

-{00}школьная смена

-{00}школьный совет

Назовите способы развертывания содержания учебного материала

+концентрический

+линейный

ступенчатый

последовательный

Основной движущей силой процесса обучения принято считать

мотивацию к учению, возникающую под влиянием окружения обучающегося

поощрение и наказание

+противоречие между постоянно усложняющимися требованиями и возможностями учащихся

педагогическое мастерство педагога

Мотивы обучения включают следующие взаимосвязанные группы:

оперативно-побуждающие

+непосредственно-побуждающие

+интеллектуально-побуждающие

опосредованно-побуждающие

+перспективно-побуждающие