Билет 37. Учебная деятельность, психические процессы и умственное развитие подростка.

Познавательные процессы.

1. Восприятие – возрастает объем восприятия, становится всесторонним, большой уровень анатомо-синтетической деятельности, все зависит от отношения к предмету.

2. Внимание – произвольность, устойчивость внимания – возрастающая характеристика, большое количество эмоций, может встречаться неустойчивость, развитие избирательности внимания, переход от произвольного внимания к послепроизвольному.

3. Мышление – словесно-логическое, ребенок учится владеть логическими операциями.

Переход к доказательному мышлению, но роль конкретных образов велика.

Формализм в мышлении.

Развиваются операции: классификация, аналогия, обобщение.

Дети способны анализировать операции, которые они производят.

Формируется критичность мышления – способность к сопоставлению различных мнений (позитивное новообразование и возрастное изменение).

НО: критичность мышления может перейти в критиканство.

Формирование творческого самостоятельного мышления; часто создают свои теории, взгляды на мир.

4. Память – произвольность, появляется умение управлять памятью, увеличивается объем запоминания. Переход от механической к логической памяти.

Эффективность запоминания ребенка проверяется узнаванием – детский способ.

5. Воображение – ребенок начинает писать стихи, рассказы, дневники. Воображение подростка менее эффективно, чем воображение взрослого.

Не все дети стремятся к какому-то результату. Им удовольствие доставляет сам процесс фантазирования.

Учебная деятельность.

Отношение к УД.

2 типа деятельности: учебная деятельность и общение.

У ребенка появляются интересы и они начинают конкурировать со школьными знаниями.

Мечинская: различие в развитии может достигать 7 лет (по различным характеристикам).

Билет 38. Личность и самосознание подростка. Развитие самосознания.

Включает возникновение и развитие чувства взрослости и «Я–концепции».

Самооценка:

• В 3 года – появляется. Чисто эмоциональная и завышенная.

• В дошкольном возрасте – ребенок может оценивать свое поведение, но оценка поверхностная.

• К младшему школьному возрасту – с\оц. становится более адекватной и дифференцированной. Оценивают качества, связанные с учебной деятельностью. К концу возраста чаще ссылаются на свои чувства.

• 11–12 лет – интерес к своему внутреннему миру, углубление и усложнение самосознания, подросток открывает свой внутренний мир, возникают переживания. Появляется желание узнать какой он есть на самом деле + хочет узнать каким он хочет стать. à Возникает личностная рефлексия.

Факторы, влияющие на формирование с\оц:

1. Присвоение оценок референтных окружающих.

2. Начинает сравнивать свои поступки со своими представлениями о том или ином качестве.

3. Рефлексия.

à В результате появляется неустойчивость и сверхобобщенность.

Самоанализ:

Если он чрезмерный, то он может перейти в самокопание, которое может перейти в недовольство собой.

Воображаемая аудитория – феномен, когда подросток считает, что все за ним наблюдают.

Стремление к уединению, удовольствие от тоски.

Основное образование – «Я–концепция» – система внутренне согласованных представлений о себе, образов «Я».

2 образа «Я»:

1. Реальное «Я» – физическое Я, когнитивное Я, личностное Я, межличностное Я.

2. Идеальное «Я».

Оценочный компонент:

– с\оценка;

– социальные нормативы;

– осознание оценки другими.

2 варианта выхода из столкновения идеального и реального «Я»:

1) Идеальное «Я» недостижимо à возникает чувство неуверенности в себе.

Выражается в обидчивости, упрямстве, агрессивности.

2) Идеальное «Я» представляется примерно достижимым à это приводит к самовоспитанию.

Возникновение саморегуляции:

Не все подростки могут проявить силу воли.

Надежда на чудо, т.е. ребенок считает, что то, к чему он стремиться, произойдет само собой, б\я какому-то чуду.

У ребенка возникает потребность изменить себя.

Есть желание, но умения нет –– и в связи с этим возникают неадекватные поступки, которые могут привести к дивиантному поведению.

Психолог должен за этим следить и это все организовать.

К концу возраста у ребенка появляется внутренняя точка отсчета, т.е. впервые подросток хочет соответствовать собственным требованиям.