- •Психолого-педагогической практики
- •Пояснительная записка
- •Этапы психолого-педагогической практики*
- •Содержание практики блок 1. Этап 1. Ознакомление с особенностями педагогического коллектива школы и организацией работы с ним
- •Этап 2. Ознакомление с особенностями профессиональной деятельностью педагога-психолога
- •Задание 2. Деловая игра: обращение с запросом к педагогу-психологу.
- •Перечень возможных проблемных педагогических ситуаций
- •Образец запроса к педагогу-психологу
- •Блок 2.
- •Указания к психологическому анализу урока
- •Этап 4. Изучение возрастных особенностей внимания учащихся (2 урока)
- •Оценочная деятельность учителя на уроке
- •Наблюдение за невербальным поведением учителя
- •Инструкция
- •Методика оценки коммуникативных способностей учителя
- •Эффективное и неэффективное поощрение (по п. Массену, Дж. Конджеру)
- •Личные склонности педагога в выборе способа оценивания
- •Проявление типа темперамента учащегося на уроке (методика а. Белова)
- •Модифицированная карта личности к.К. Платонова
- •Информационно-методическая часть Форма отчёта о прохождении практики:
- •Критерии оценки практики
- •Дневник психолого-педагогической практики
- •Анкета профессиональной подготовки в вузе
- •Литература
Этап 2. Ознакомление с особенностями профессиональной деятельностью педагога-психолога
Задание 1. Беседа с педагогом-психологом о взаимодействии с педагогическим коллективом
Цель: изучить особенности профессиональной деятельностью педагога-психолога, и основные аспекты взаимодействия с педагогическим коллективом
Содержание задания: студентам предлагается строить беседу с педагогом-психологом в соответствии со следующими направлениями:
Направления беседы:
Основные направления работы педагога-психолога
Какое количество учащихся относится к одному педагогу-психологу на ставку
Что входит в должностные обязанности педагога-психолога
Какова специфика работы педагога-психолога именно в этой школе
Какие документы отчетности обязан предоставлять педагог-психолог о проделанной работе и кому
С какими вопросами, и за какого рода помощью могут обращаться учителя к педагогу-психологу
В чем заключается совместная работа учителя и педагога-психолога
Существуют ли особые принципы работы педагога-психолога в школе
Основные запросы учащихся и их родителей
Основные проблемы, решаемые педагогом-психологом
Как часто обращаются учителя за психологической помощью
Какие существуют трудности в работе с педагогическим коллективом
Как осуществляется работа с «трудными» учащимися
Какие формы работы предусмотрены для одаренных детей
Как осуществляется психологическое сопровождение учащихся первых, пятых и десятых классов
В чем заключается работа психолога в профориентации учащихся
Отчет
По результатам беседы с педагогом-психологом студенты составляют отчет, ориентируясь на нижеследующие критерии:
Содержательный аспект направлений в деятельности педагога-психолога
Специфика психологического сопровождения субъектов образовательного процесса: педагоги, учащиеся и их родители.
Характер трудностей в работе педагога-психолога
Задание 2. Деловая игра: обращение с запросом к педагогу-психологу.
Цель: формирование у студентов умений определять и формулировать проблему социального заказа на оказание психологической помощи со стороны педагога-психолога; развитие навыков взаимодействия с педагогом-психологом.
Содержание задания: группе студентов предлагается сформулировать запрос (в письменном или устном варианте) к педагогу-психологу, и в режиме консультации совместно со специалистом социально-педагогической и психологической службы (СППС) обозначить возможные причины, варианты развития и коррекции заявленной проблемы.
Необходимое оборудование: перечень возможных проблемных педагогических ситуаций, образец социального запроса к педагогу-психологу.
Перечень возможных проблемных педагогических ситуаций
Нарушение дисциплины на уроке учащимся или группой учащихся.
Систематические пропуски занятий учащимся или группой учащихся (ситуация пропусков уроков у конкретного учителя-предметника; ситуация пропусков уроков вне зависимости от учебного предмета).
Девиантное поведение учащегося/учащихся.
Ситуация межличностного / межгруппового конфликта в классе, в ситуации взаимодействия «учитель - ученик».
Проблема аутсайдеров в классе.
Низкая успеваемость учащегося / учащихся.
Ситуации предвзятого отношения в системе взаимодействия «учитель - ученик» и пр.