5. Методика введения нового слова из словаря

Подробнее остановимся на системе введения нового слова из словаря.

5.1 Подготовительный этап.

Он включает в себя работу учителя по систематизации слов конкретного класса, планирование ознакомления со словами, подготовка карточек и таблиц для мониторинга.

5.2 Ознакомительный этап.

На этом этапе происходит знакомство детей со словами, группой слов.

1.Рассматривание карточки изучаемого предмета или открытие слова через загадку; установление значения этого предмета.

2.Проговаривание слова хором с целью определения места ударения, количества слогов, произнесения по порядку всех звуков.

3.Чтение слова орфографически и орфоэпически; установление разницы в произношении и написании.

4.Решение орфографической задачи (что необходимо проверить и почему).

5.Запись слова с постановкой ударения, выделением букв, которые надо при письме запомнить.

6.Подбор синонимов, антонимов, многозначность слова, где это возможно.

5.3 Этап запоминания.

На этом этапе привлекаются слуховая память, потом зрительная и моторная. Работа на этом этапе даёт детям возможность понять слова, правильно произносить и писать их, умело употреблять в устной речи.

На этом этапе используются выше перечисленные методики запоминания. Возможно также использование этимологии слова.

ВЕЛИКИЙ – от общеславянского ВЕЛЬ (большой).

АКВАРЕЛЬ – от латинского AQVA (вода).

ОРАНЖЕВЫЙ – от итальянского ORO (золото), от французского ORANGE (апельсин).

5.3.1 Метод графических ассоциаций.

ЯГ ДА ЯБЛ КО

Картинки легко запоминаются и легко вспоминаются, когда нужно. Со временем навык сокращается и нужное слово всплывает в памяти без промежуточной картинки.

5.3.2 Метод звуковых (фонетических) ассоциаций.

Метод фонетических ассоциаций используется при удачном созвучии фразы и словарного слова.

На завтрак рак. Кричи ура!

Дед в деревне.

В этом случае слова называются не проверочными, а словами подсказками. Одновременно можно придумать маленькую сказку: «Жила была собачка, она любила поспать, её прозвали Соня.»

5.3.3 Тренировочно – закрепительный этап.

Цель: правильность и осознанность написания слова. На него уходит от 3 и более дней. На этом этапе необходимо использовать многократное повторение слов с чёткой артикуляцией, при этом большое значение имеют зрительные, рукодвигательные, слухоартикуляционные ощущения. Значит и упражнения должны опираться на различные восприятия слов, быть достаточно разнообразными. Я хочу предложить несколько видов упражнений, направленных на запоминание словарных слов.

1.Работа с алфавитом.

-запись по алфавиту (по первой букве)

-запись по алфавиту (по второй и третьей буквам)

-запись по группам и в группах по алфавиту

-запись по алфавиту слов с безударными а, о, е

2.Письмо через кальку по трафарету.

3.Выбор слов.

-по темам «Школа», «Птицы», «Посуда» и.т.д.

-на определённую букву

-слова с «Ь» в середине слова

-слова с безударными «А», «О»

-отвечающие на вопросы кто? что?

-слова с сочетанием –оро-

-слова с ударением на первый слог, второй, третий

4.Выборочный ответ.

	а	о	е	и
петух
корова
машина
диван

5.Диктанты.

-зрительный

-картинный

-выборочный

-с использованием загадок

-по памяти

-с комментированием

-творческий

6.Подбор однокоренных слов других частей речи, синонимов, антонимов.

7.Угадывание слов.

-без гласных крндш

-без согласных ауа

-отгадывание загадок

8.Сопоставление и запись слов с «противоположной» орфограммой.

-территория – коридор

-стакан – посуда

9.Развитие речи.

-составление предложений

-сочинение по опорным словам

-письменный ответ на вопрос

-описать класс, комнату

-составить цепочку слов

10.Просклонять существительное.

11.Поставь в нужном падеже.

12.Морфологический разбор слов.

13.Разбор по составу.

И.т.д.

5.3.4 Учётно-контрольный этап.

Цель: проверить умения учащихся правильно писать изученные слова в письменной работе. Объёмы словарных диктантов в начальной школе:

2 класс – 8-10 слов

3 класс – 10-12 слов

4 класс – 12-15 слов

5.3.5 Итогово-аналитический этап.

Цель: провести мониторинг по усвоению и написанию слов с непроверяемыми написаниями. Проанализировать и продолжить работу с «опасными» словами. На данном этапе хорошим помощником в анализе детских работ является данная таблица. По этой таблице можно отследить знания каждого ребёнка и усвоение слов всем классом. Такие таблицы учитель заготавливает на первом этапе работы над словом.

апельсин

берёза

жужжит

интересно

кисель

конфета

макароны

огурец

стакан

суббота

чувство

язык

БЕЛОУСОВА Н.

БЕЛЯЛЕТДИНОВ М.

ГРИГОРОВИЧ К.

ЕНЮТИНА Д.

ЖУЧКОВА Д.

КАЛИНИНА К.

КАРПОВ Е.

КОЗЛОВА В.

КРЫМСКИЙ-УД. Ф.

КУЗНЕЦОВА В.

МАКСИМОВИЧ М.

МИХНЕНКО Н.

ПАРФИРЬЕВА К.

ПЕТРОВА Д.

ПЕТУШКОВ А.

РОМАНОВА А.

РУМЯНЦЕВ В.

САЗАНОВ Г.

САУШКИНА Н.

СЛЮЗИН С.

ТАРАН Н.

ЧЕРНИГОВСКАЯ М.

ЧЕРНЫШЕВ Д.

ЧИЖОВА М.

ШАГОВА А.