- •Организация практики специальных психологов в школе (мдоу) на 3 курсе
- •Содержание психолого-педагогической практики
- •Отчётная документация
- •Дневник практики (приложение ).
- •Отчет по практике.
- •Программа изучения дошкольника а. Общие сведения о дошкольнике и его семье
- •Б. Данные медицинского обследования и наблюдений врача
- •В. Успеваемость
- •Г. Особенности познавательной деятельности (раскрыть на основе наблюдений за детьми на занятиях, анализа учебного процесса, бесед с ребёнком и психодиагностического обследования)
- •1. Особенности внимания.
- •2. Особенности сенсорно-перцептивной организации. Восприятие формы, цвета, величины.
- •3. Особенности памяти.
- •4. Особенности мышления.
- •5. Особенности речевой деятельности.
- •Д. Особенности личности
- •Д. Заключение
- •Программа проведения беседы с дошкольником коррекционно-образовательного учреждения
- •Б. Ориентация в пространстве и во времени:
- •В. Выявление кругозора ребенка:
- •Г. Выявление особенностей личности ребенка (интересов, ценностей, отношений и т. Д.):
- •Программа изучения коллектива а. Общие сведения о группе
- •Б. Успеваемость и дисциплина
- •В. Взаимоотношения в детском коллективе
- •Г. Роль коллектива в жизни доу
- •Д. Роль педагога в формировании коллектива
- •Е. Заключение
- •Диагностический обучающий эксперимент а. Я. Ивановой
- •Ход исследования
- •3 Этап. Аналогичное задание.
- •Программа психологического анализа занятия а. Анализ деятельности дошкольников
- •Б. Анализ деятельности психолога(педагога)
- •Б. Коррекция памяти дошкольников с зпр
- •Программа психологической коррекции познавательной деятельности
- •1. Коррекция сенсорных способностей.
- •2. Коррекция мышления ребенка-дошкольника.
- •3. Коррекция речевого развития в дошкольном возрасте. Психологические задачи коррекции речи.
- •4. Коррекция развития памяти.
- •5. Коррекция развития внимания.
- •6. Коррекция наглядно-образного мышления в школьном возрасте.
- •Программа коррекции учебной деятельности (для начальной школы)
- •Программа обучения детей конструктивному моделированию (для дошкольника)
- •План-схема индивидуального консультирования
- •План-схема занятия по коррекции проблем эмоционально-личностного развития
- •Программа психокоррекции общения детей с зпр
- •Примерная программа коррекции нарушений общения у младших школьников
- •Примерная программа коррекции отклонений в поведении
- •Карта наблюдений за ребенком
- •Групповая диагностика
- •Список используемых методик
- •Расписание работы на ___________________________ месяц
- •Личное дело ребенка
- •План конспекта коррекционно-развивающего занятия Лист коррекционных занятий
- •Итоговое психологическое заключение
Б. Ориентация в пространстве и во времени:
1. Где ты живешь? Назови свой адрес
2. В каком городе ты живешь?
3. Сколько комнат в вашей квартире?
4. Сколько этажей в вашем доме?
5. На каком этаже ты живешь?
6. Где находится твоя школа?
7. Покажи левую, правую руку.
8. Возьми левой рукой правое ухо.
9. Сейчас день или ночь?
10. Какие части суток ты еще знаешь?
11. Какое сейчас время года?
12. Какие ты еще знаешь времена года?
13. Назови летние месяцы.
14. Сколько месяцев в году?
15. Сколько часов в сутках?
16. Сколько минут в одном часе?
В. Выявление кругозора ребенка:
1. Как называется наша страна?
2. Как называется столица нашей страны?
3. Какие ты знаешь еще города?
4. Каких животных ты знаешь? Чем они питаются?
5. Каких ты знаешь домашних животных?
6. Каких ты знаешь птиц?
7. Перечисли, какие ты знаешь овощи, фрукты, ягоды.
8. Какие ты знаешь (зимние, весенние) праздники?
9. Когда дети купаются в реке летом или зимой? Почему?
10. Что происходит в природе осенью?
11. В какое время года дети на улице катаются на санках?
12. Какого цвета этот карандаш?
13. Какого цвета эта карточка?
14. Кто больше корова или коза? Птица или пчела?
15. У кого больше ног: у собаки или петуха?
16. Сколько у тебя пальцев на руке?
17. Покажи указательный палец.
18. Покажи два пальца, три пальца и т. д.
19. Перечисли, какие виды транспорта ты знаешь.
20. В каком магазине покупают хлеб?
21. Где покупают лекарства?
22. Кто лечит детей? Кто разносит письма? Кто подметает улицы?
Г. Выявление особенностей личности ребенка (интересов, ценностей, отношений и т. Д.):
1. Чем ты любишь больше всего заниматься в свободное время?
2. В какие игры ты любишь играть?
3. Какие у тебя самые любимые игрушки?
4. С кем ты любишь играть?
5. Какие передачи ты любишь смотреть по телевидению?
6.О чем любишь смотреть фильмы?
7. Любишь ли ты читать книги?
8. О чем ты любишь читать больше всего?
9. Помогаешь ли ты дома по хозяйству?
10. Что ты умеешь делать?
11. Нравится ли тебе учиться в школе? Почему?
12. Что тебе нравится в школе?
13. Что тебе не нравится в школе?
14. Какие уроки тебе больше всего нравятся? Почему?
15. Есть ли уроки, которые ты не любишь? Почему?
16. Зачем дети ходят в школу?
17. Где лучше, дома или в школе?
18. Если у тебя друзья?
19. У тебя бывают ссоры с одноклассниками?
20. У тебя хороший учитель?
21. Он тебя часто ругает?
22. Как ты поступишь, если твой друг попал в беду?
23. Что ты сделаешь, если найдешь на улице потерянный кошелек с деньгами?
24. Что ты сделаешь, если увидишь слепого человека, который не может самостоятельно перейти дорогу?
25. Как ты поступишь, если твой товарищ скажет учителю неправду?
26. Нужно ли уступать место в транспорте пожилым людям? Почему?
27. Нужно ли помогать слабым? Почему?
28. Можно ли брать чужое без спроса? (Просим ребенка объяснить его ответ).
Программа изучения коллектива а. Общие сведения о группе
МДОУ № _______ класс ______. Всего детей_____, количество мальчиков ______, девочек ______.
Состав группы по этиологии:
Первая группа (неполноценность генеративных клеток родителей, наследственные заболевания родителей, патология эмбриогенеза).
Вторая группа (патология внутриутробного развития).
Третья группа (родовые травмы и постнатальные поражения центральной нервной системы).
Примечание: неясная (не уточненная) этиология,
Состав группы по диагнозу и структуре дефекта.
Олигофрения: неосложненная форма, с нарушением нейродинамики, с нарушением анализаторов, с грубым нарушением личности, с психопатоподобной формой поведения, олигофрения со сложно структурными нарушениями.
Слабоумие: травматическое, вследствие перенесенного менинго-энцефалита, интоксикационного происхождения
Деменция: вследствие воспалительных и атрофических процессов в головном мозге, шизофреническая, эпилептическая, в следствие гидроцефалии, ревматического поражения центральной нервной системы, сифилиса центральной нервной системы.
Состав группы по количеству лет: а) пребывания в массовом д/с; б) пребывания в специальном д/с; в) возраст детей.
С какого времени большинство детей учатся вместе. Семейные условия детей.