Вопросы для самопроверки

1. Как влияет нарушение слуха на развитие речи в детском возрасте?

2. Какие факторы учитывают при определении вида образовательного учреждения для ребенка с нарушением слуха?

3. Что может сделать учитель общеобразовательной школы, если в его классе учится слабослышащий ребенок?

4. Каковы возможности лиц с нарушениями слуха в получении профессионального образования, социальной адаптации7

5. Дайте психолого-педагогическую характеристику слепых и слабовидящих детей.

6. Каковы основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми имеющих нарушение зрения.

7. Какие профессии, специальности, сферы труда можно рекомендовать незрячим и слабовидящим?

8. Каковы основные задачи логопедии и логопсихологии?

9. Охарактеризуйте основные виды речи?

10. Назовите основные группы речевых нарушений, выделенных в психолого-педагогической классификации.

11. Каковы основные пути психокоррекционной и профилактической работы с детьми с речевыми нарушениями?

12. Каковы основные причины ДЦП? Дайте характеристику нарушений двигательных функций у детей с ДЦП.

13. Что представляет собой отечественная система специализированной помощи детям, страдающим ДЦП?

Литература:

Основная:

1. Кузнецова Л.В., Переслени Л.И., Солнцева Л.И. Основы специальной психологии/ Под ред. Л.В.Кузнецовой.– М., 2002. С. 151-227. 227-318.

2. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей.- М., 2002.С.75-82. 82-93.

3. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед. учеб. Заведений. Под ред. Н.М.Назаровой. – 3-е изд.., испр. – М.: «Академия», 2004. – С. 227-247 -300. 316-332..

4. Трофимова Н.М., Дуванова С.П., Трофимова Н.Б., Пушкина Т.Ф. Основы специальной педагогики и психологии. Учеб.пособ. – СПб.: Питер, 2006. С.136-166. 170-225.

5. Саенко Ю.В.Специальная психология: Учеб. Пособие. –М.: Академический проект, 2006.С.35-49.55-73.

Дополнителная:

1. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. – М., 1988.

2. Синяк В.А., Нудельман М.М. Особенности психического развития глухого ребенка М., 1975.

3. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. – М., 1998.

4. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М., 1995.

5. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения М.,1990.

6. Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах. Киев: В. школа, 1987.

7. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М,: Академия, 2001.

8. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии.– СПБ., 2001. – С.104-161.

9. Логопедия: Учеб. Пособие /Под. Ред. М.С.Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: 1998

Семинар № 5. Профилактика и коррекция вторичных отклонений в психическом развитии детей. Перспективы развития и образования детей с ограниченными возможностями. (2часа)

Вопросы для обсуждения

1. Система консультативно-диагностической помощи детям и подросткам с нарушениями развития. Цели и организация работы ПМПК. Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии.

2. Компенсация и ее виды и составляющие. Виды и этапы абилитации и реабилитации. Социальная реабилитация. Психологическая коррекция и ее виды. Социальная адаптация.

3. Формы и методы изучения детей с нарушениями развития в детских дошкольных и школьных учреждениях.

4. Дошкольное, общее и специальное образование детей с ограниченными возможностями. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования

5. Современное понятие интеграции. Модели интегрированного обучения. Интеграция и дифференциация.

6. Семья как институт социализации ребенка с ограниченными возможностями. Типы и продолжительность родительских реакций на появление в семье ребенка с ограниченными возможностями.

7. Стили семейного воспитания и их влияние на формирование личности ребенка. Черты личности родителей, неблагоприятные для осуществления воспитательной функции.

Тезаурус: ПМПК, коррекция, абилитация, реабилитация, компенсация, коррекция, социальная ситуация, профориентация, трудовая адаптация, специальное образование, оптимизация, дифференциация, интеграция, социализация, многоаспектность, нормализация, персонализация, эмоциональное отвержение, доминирующая и потворствующая гиперпротекция, повышенная моральная ответственность, жестокое обращение, гипоопека,