12. Урок изобразительного искусства, его виды.

Характерные признаки современного урока изобразительного искусства:

— художественность (целостность, образность, ассоциативность, эмоциональность)

— активное расширение опыта эмоционально-целостных отнашений

— развитие форм художественного вооб ражения

— акцент на развитие эмоциональной отзывчиво и учащихся

--- развитие худ-тврч способностей

— сотворчество ученика и учителя в процессе создания — функционирование произведения изобразительного искусства на уроке не как объекта, а как субъекта во

время свободного, заинтересованного диалога, — свободная интеграция с другими видами художествен-но-эстетическои деятельности,

— диалог ученика и учителя, основанныи на едином об-разном языке искусства;

изобразительного искусства ткабицет), современные средства и оборудавание.

Дополнительные формы учебной работы:

— пленэр, когда учебные задачи требуют практического

освоения особенностей языка живописи в условиях ес-тественной среды,

— экскурсия, сопряженная с выходом за пределы школы

для изучения предметов и явлений в их естественном

виде тмузей, выставочныи зал, парк и т.п.);

— консультация, смыслом которой является проработка

неясных, трудных вопросов;

— дополнитепьные занятия, на которых группои или ин-дивидуально учащиеся могут восполнить пробелы па

тои или инаи теме

Общая функция современного урока — целостное формирование и развитие личности школьника на основе развивающего и воспитывающего обучения

Триединая цель урока – основа целесообразной деятельности на уроке, оно определяет характер взаимодействия учител и учеников на уроке, реализуется в деятельности учителя и учеников, достигается при обоюдном стремлении к ней обеих сторон.

Познавательный аспект склад. из следующих требований:

- учить и научить самостоятельно добывать знания

- добиться того, что бы знания учащихся были глубокими, осознанными, системными

- формировать навыки – точные, безошибочно выполняемые действия, доведенные в силу многократного повторения до автоматизма

- формировать умения – сочетание знаний и навыков, которые обеспечивают успешное выполнение деятельности

- формировать то, что учащийчя должен познать, уметь в результате работы на уроке

Типы уроков

- урок постижения новых знаний

- урок формирования и закрепления

- урок контроля и коррекции

- урок обобщения и систематизации

- комбинированный (смешанный)

Урок — основная структурная единица учебного процесса в школе. Она характеризуется постоянным составом обучаемых групп, относительно стабильным составом педагогов, предметной системой обучения и относительной структурной законченностью определенного цикла обучения (проверка пройденного, изучение нового, упражнения, контроль усвоения).

Традиционно типология уроков чаще всего строилась на основе полноты представленности (состава) его структурных элементов. При таком подходе выделяют следующие типы уроков: вводный, изучения нового материала, закрепления знаний и упражнений (выработки и совершенствования умений и навыков), повторительно-обобщающий, контрольно-проверочный. И конечно, наиболее распространенный — комбинированный урок, содержащий все или несколько структурных элементов.

По ведущему методу выделяют урок-лекцию, урок-диспут, киноурок (или видео-), игровой урок, урок-путешествие и др.

Урок – лекция – форма, которая предполагает погружение обучающихся в предлагаемую тему; уроки, рассказывающие всё крупными блоками и дающие экономию времени для творческой работы.

Наконец, по дидактическому замыслу (подходу) наряду с традиционными видами урока (комбинированным, информационным, проблемным) выделяют урок объединенного типа («липецкий»), интегрированный (межпредметный) урок, проблемный урок и ряд других.

Урок — учебный час, посвященный отдельному предмету.

С. И. Ожегов. Урок существует столетия, отвечая требованиям современной культуры, изменяя принципы и методы организации. Урок не самоцель, а инструмент воспитания и развития личности.

Целеполагание — важный момент организации учебного процесса, когда формируются цели.

Цель — заранее заданный результат, который надо получить после выполненных задач. Цель урока формируется из общих задач воспитания личности в обществе. Ясное понимание задач помогает составить четкую структуру урока

Структура урока — зто взаимосвязанные составные части: организационная, дидактическая, методическая, психологическая. Современный урок имеет подвижную структуру.