Заключение

Воспитание мотивации надо строить не как «приспособление» к наличным, сложившимся у ребенка уровням мотивации, а как перевод школьников к новым ее формам, к более зрелым способам регуляции своего учебного поведения.

При формировании мотивации необходимо учитывать сведения об отдельных сторонах мотивационной сферы, их проявлениях в разные возрасты. Наряду с этим никогда нельзя упускать из виду, что все стороны мотивации следует рассматривать только в контексте целостной личности; личность каждого ребенка — в контексте возраста, а возраст — в контексте развития всего школьного периода детства. Одни и те же мотивы в структуре личности различных учеников и в разные возрастные периоды приобретают неодинаковую смысловую нагрузку.

Этот широкий анализ может помочь определить учителю основные направления развития мотивации в каждом возрасте. Анализ периодизации возрастного развития в школьном возрасте позволяет наметить определенную стратегию формирования мотивации от начальной школы к средней.

Задачи формирования мотивации определяются ее резервами в каждом возрасте, зоной ее ближайшего развития. Эти резервы не актуализируются сами по себе, а мобилизуются только в ходе включения школьников в активные виды деятельности и социальных взаимодействий. «Вычерпывание» резервов всякого развития (в том числе и мотивации) должно осуществляться не бездумно, а с учетом сбалансированного соотношения физического, умственного и нравственного развития школьников.

К окончанию школы у учащихся желательно сформировать зрелые уровни познавательных мотивов — мотивы самообразования и сложные формы социальных мотивов отдачи обществу и социального сотрудничества. Эти мотивы должны приобрести личностный смысл, стать действенными и доминирующими, войти в систему целей школьника, стать эмоционально привлекательными. На этой основе у молодого человека складывается потребность в непрерывном образовании и активной жизненной позиции.

Сформированность мотивации является важным качественным показателем эффективности учебно-воспитательного процесса.

Библиографический список

1. Герасимова А.С. Теория учебной мотивации в отечественной психологии

2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности, – М.,Воронеж, 1997г

3. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М., 1983

4. Рожков М.И. Методика социализированности личности

5. Епифанова С. Формирование учебной мотивации // Высшее образование в России. - 2000. - № 3. - С.106-107.

6. Гребенюк О.С. Формирование интереса к учебной и трудовой деятельности у учащихся средник и профессионально-технических училищ. М.2006г

7. Донцов И.И., Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов психологов. Вопросы психологии. 2009г. № 2.

8. Журавлев В.И. «Педагогические проблемы профессионального самоопределения выпускников средней школы» Л. 2003г.

9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов на Дону. 1998г

10. Захарова Л.Н. Личностные особенности, стили поведения и типы, профессионально самоидентификации студентов педагогического вуза. Вопросы психологии 1998. № 2.

11. Крылов Н.И. Подготовка учащихся средних школ к выбору рабочей профессии. Вопросы психологии. 1985 г. № 5.

12. Иванова Н.Е. «Взаимосвязь интересов и когнитивных стилей в профессиональном самоопределении старших школьников» М. 2007г.

13. Климов Е.А. Некоторые психологические принципы подготовки молодежи к труду и выбору профессии. Вопросы психологии. 2005 г. № 8

14. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов на Дону. 2006г.

15. Комусова Н.В. «Развитие мотивации к овладению профессией в период обучения в вузе» Л. 2007г.

16. Кузьмина Н.В. «Професиионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения» М.2010г.

17. Одинцова Л.А. и Завицкая С.В. «Реализация профессиональной подготовки учителей в условиях многоуровневой системы высшего педагогического образования» изд. БГПУ Белгород. 2000г.

18. Практическая психология в образовании. М. 2007 г. Под редакцией И.В. Дубровиной.

19. Рескина С.Е. «Роль самооценки школьников в процессе профессионального самоопределения» М.2006г.

20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.1989 г.