Теория дистанционного образования

В последние годы появилось множество теоретических работ в области дистанционного образования. Ниже приводятся материалы на эту тему, взятые в основном из [9]. В настоящий момент общей теоретической концепции дистанционного образования не существует. В этом направлении ведутся дискуссии, на которых, в частности, обсуждается вопрос заимствования или трансформации концепций из традиционного образования.

Расстояние взаимодействия

Это понятие с некоторых пор употребляется не только в дистанционном образовании, но и большинстве образовательных действий вообще. Понятие расстояние взаимодействия было введено работами Moor’а (1990). Расстояние взаимодействия это расстояние, отделяющее ученика от учителя, в широком смысле. Это расстояние характеризуется объемом диалога между учителем и учеником, а также количеством структур поддерживающих этот диалог (учебные материалы, среда обучения и т.п.). Большим расстоянием обладает образовательный курс, который содержит много поддерживающих структур и меньше диалога ученик-учитель. Таким образом, образовательное расстояние не имеет отношения к географическому расстоянию, а определено отношением между диалогом учитель-ученик и поддерживающими структурами.

Поскольку ученик управляет количеством диалога, обращаясь к преподавателю с вопросами, то он способен влиять на расстояние взаимодействия. В компьютерных системах дистанционного образования доступно большое количество информационного обмена на всех уровнях образовательного процесса за счет чего расстояние взаимодействия улучшается.

Взаимодействие

В работах Moor’а было определено три типа учебных взаимодействий. В работе [14] эти три типа дополняются еще одним. Таким образом, к настоящему моменту определено четыре типа учебных взаимодействий: ученик-инструктор, ученик-содержание, ученик-ученик и ученик-интерфейс.

Учебные взаимодействия ученик-инструктор и ученик-ученик являются классическими для системы образования и не нуждается в пояснении. Учебное взаимодействие ученик-содержание есть недиалоговое взаимодействие ученика с учебным материалом. Взаимодействие ученик-интерфейс есть диалоговое взаимодействие ученика с обучающей средой, а также с системами автоматического обучения.

Контроль

Третье теоретическое понятие в дистанционном образовании - независимость ученика и контроль знаний. Те студенты, которые чувствуют, что их успехи есть результат их собственных действий, имеют внутреннее положение контроля. Те студенты, которым кажется, что их успехи есть результат удачи, судьбы и т.п. имеют внешнее положение контроля.

Внешний контроль есть причина неуспеха студента, это было выявлено в процессе исследований (Baynton, 1992). Исследования показали, что на местоположении контроля влияют следующие факторы: независимость студента (возможность делать выбор), компетентность (способность и умение), моральная поддержка, материальное положение.

Социальный контекст

Социальный контекст есть человеческая среда, в которой происходит образовательный процесс. Считается, что технология является культурно-нейтральной, однако средства образовательного интерфейса таковыми не являются. В случае дистанционного образования, когда в учебном процессе могут принимать участие студенты из разных стран и культур, эта проблема зачастую выходит на первое место.

Разработаны методы оценки социальных факторов образовательного процесса и важнейшим из них является социальное присутствие - степень, в которой человек чувствует свое социальное наличие, выраженность себя как социального объекта в среде обучения. Этот фактор присущ самой среде обучения и характеризует ее с социальной стороны.