Психолого-педагогическая коррекция детей с помощью игры

Чтобы научить ребенка действовать в режиссерской игре, можно использовать экспериментальный набор кубиков. С помощью этих кубиков и других мелких предметов взрослый рассказывает ребенку истории и разыгрывает их.

Лучше всего, если эти истории будут представлять собой смешные нелепицы — это вызывает эмоциональный отклик у детей, способствует их хорошему самочувствию. Нереальный характер сюжета активизирует воображение ребенка. Например, взрослый берет самый большой кубик и, передвигая его, говорит: «Как-то раз идет Великан, лохматый такой». Другой рукой взрослый строит из маленьких кирпичиков забор и продолжает: «Вдруг он видит забор. Он подумал, что это расческа». Затем взрослый берет маленький кирпичик и «расчесывает» большой кубик, говоря при этом: «Какой я лохматый. Теперь-то можно причесаться. Хорошая расческа». Взрослый кладет кирпичик и говорит: «Причесался Великан, поставил забор на место и пошел дальше, довольный хорошей расческой».

Детям такие истории, как правило, очень нравятся, и они просят рассказать что-нибудь еще. Можно предложить ребенку такую историю, сопровождаемую игровыми действиями: «А знаете, почему у машины три колеса? Шел как-то Великан по дороге и потерял пуговицу. Очень он расстроился. Смотрит — машина стоит на четырех колесах. Взял он у машины колесо и пришил его к рубашке. Еще и сердился, что по цвету не подходит».

Если взрослый рассказывает такие истории эмоционально, то ребенку захочется еще услышать рассказы про Великанов и самому разыграть их. Необходимо навести ребенка на эту мысль и всячески его поощрять.

После того как ребенок разыграет рассказанные взрослым истории, можно предложить ему еще одну: «Знаете, почему дождь идет? Идет Великан, грустный такой. А навстречу ему идет Маленький-веселый. Спрашивает его: «Великан, ты почему такой грустный?». Великан отвечает ему: «Да вот, рубашку испачкал». — «Подними меня во-о-он на то облако», — сказал Маленький-веселый. Поднял Великан его на облако. Взял Маленький-веселый рубашку Великана и постирал ее в облаке, и стало облако черным, как туча. А когда он выжал ее, то пошел дождь. Великан обрадовался, что у него теперь рубашка чистая, и поблагодарил Маленького-веселого».

Эти рассказы наряду с задачей научить ребенка режиссерской игре решают еще одну проблему, а именно — воспитывают у ребенка уверенность в себе. Так, во всех историях неумение выйти из ситуации и отрицательные эмоции связывались с большим кубиком. Маленький кубик, наоборот, всегда «выручал» большого из неприятных ситуаций.

На следующем этапе взрослый только начинает рассказы, предлагая ребенку самому продолжить и закончить их. Например, взрослый расставляет на столе «пальмы» (кубики без рисунка), сажает на них «обезьян» (кубики с разными выражениями лиц), жестом очерчивает море. «На берегу синего моря росли пальмы. На них жили обезьяны. А под ними рыбаки сушили сети (кладет один кубик). И вот как-то раз рыбаки пришли домой с очередным уловом...» Здесь взрослый прерывает рассказ. После некоторой паузы, если ребенок ничего не говорит, взрослый задает вопрос: «А что же было дальше?»

Обычно дети сразу продолжают рассказ, сопровождая его действиями с кубиками.