- •Федеральное агентство по образованию гоу впо тульский государственный педагогический университет им. Л.Н.Толстого
- •Содержание
- •1. Учебная программа по дисциплине «Психология лиц с умственной отсталостью»
- •Пояснительная записка
- •1.2. Содержание курса
- •I. Общие вопросы психологии лиц с умственной отсталостью
- •II. Психологическая характеристика деятельности умственно отсталого ребенка в дошкольном и школьном возрасте.
- •III. Познавательные процессы лиц с умственной отсталостью.
- •IV. Развитие личности умственно отсталого ребенка
- •Содержание лекционного курса
- •1.3. Список литературы по дисциплине «Психология лиц с умственной отсталостью» Основная
- •Дополнительная
- •Информационные ресурсы
- •2. Учебно-тематические планы по дисциплине «Психология лиц с умственной отсталостью»
- •2.1. Очная форма обучения
- •2.2. Заочная форма обучения (5-ти летний срок обучения)
- •3. Методические рекомендации преподавателЮ по дисциплине «психология лиц с умственной отсталостью»
- •Рекомендуется использовать следующие информационные ресурсы
- •4. Методические указания студентам по дисциплине «психология лиц с умственной отсталостью»
- •Рекомендуется использовать следующие информационные ресурсы
- •Планы семинарских занятий
- •Информационные ресурсы
- •4.2. Тематика лабораторных занятий
- •Примерная тематика дипломных и курсовых работ по
- •. Издания, подготовленные преподавателями кафедры по дисциплине «Психология лиц с умственной отсталостью»
- •5. Требования к уровню освоения программы дисциплины
- •5.1. Вопросы к экзамену по дисциплине
- •5.2. Критерии оценки знаний студентов на экзамене
- •Карта обеспеченности студентов учебной литературой
Примерная тематика дипломных и курсовых работ по
дисциплине «Психология лиц с умственной отсталостью»
Роль основных этапов становления психологической науки об умственно отсталом ребенке в формировании научно-теоретических основ современной специальной психологии.
Психолого-педагогический и социологический подходы в практике обучения и воспитания умственно отсталых детей.
Методологические подходы к исследованию психики аномального ребенка.
Комплексный подход в изучении детей с нарушениями в развитии.
Развитие эмоционально-волевой и личностной сферы младших школьников с умственной отсталостью.
Развитие памяти у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью.
Развитие ВПФ умственно отсталого ребенка младшего школьного возраста в процессе игровой деятельности.
Сравнительный анализ готовности к школе умственно отсталого и нормально развивающегося ребенка.
Психологические особенности трудовой деятельности детей с умственной отсталостью.
Индивидуально-психологические особенности умственно отсталых школьников в организации учебной и трудовой деятельности.
Развитие восприятия времени и пространства у умственно отсталых детей дошкольного возраста.
Психическое развитие и социальная адаптация лиц с умственной отсталостью в процессе трудового воспитания.
Развитие самооценки и уровня притязаний ребенка с умственной отсталостью.
Когнитивная деятельность детей с нарушенным интеллектом.
Восприятие детей с нарушением интеллекта.
Внимание в структуре психической и интеллектуальной деятельности умственно отсталых детей в зависимости от содержания деятельности.
Развитие мнестической деятельности умственно отсталых детей в дошкольном и школьном возрасте.
Особенности представлений, памяти учащихся вспомогательной школы.
Роль развития мышления в становлении личности умственно отсталого ребенка.
Специфические особенности мыслительных процессов детей с нарушенным интеллектом и их развитие.
Формирование и развитие наглядно-действенного, образного, абстрактно-логического мышления умственно отсталого ребенка.
Когнитивные функции мышления умственно отсталого ребенка: сознательные представления, понимание, социальный опыт, смысловая сфера личности в решении проблемных задач и их развитие.
Роль мотивационных структур мышления (виды, мотивы, побуждения, самоактуализация) для социальной адаптации умственно отсталого ребенка.
Речь как ведущий фактор психического развития письма и чтения Сопоставительная психологическая характеристика развития речи ребенка с нормальным и нарушенным интеллектом на различных этапах онтогенеза.
Развитие связной устной речи детей с умственной недостаточностью.
Коррекция специфических нарушений письма и чтения, связанных с фонетико-фонематическими конструкциями, особенностями усвоения и переноса грамматических правил письма и чтения у детей с умственной отсталостью.
Возможности коррекции недоразвития и специфических нарушений речи умственно отсталых детей в условиях специального обучения.
Психологические закономерности развития личности нормального и аномального ребенка.
Развитие самооценки, мотивов поведения и уровня притязаний умственно отсталого школьника.
Развитие интересов, потребностей и мотивов деятельности умственно отсталых школьников.
Изменение уровня притязаний, и самооценки на разных возрастных этапах коррекционного обучения и воспитания учащихся вспомогательной школы.
Воспитание воли и чувств в процессе трудовой деятельности умственно отсталых школьников.
Психолого-педагогические условия формирования устойчивых эмоциональных качеств личности у детей с умственной недостаточностью.
Роль физической культуры в формировании двигательной сферы умственно отсталого ребенка.
Воспитание межличностных отношений в группе детей с умственной отсталостью.
Проектирование программ исследования особенностей развития, коррекции высших психических функций и личности в целом для детей с умственной отсталостью.