- •Подготовительный этап.
- •II. Основной этап
- •Установочная конференция
- •Оценка:
- •Задание 1 Беседа с администрацией
- •Оценка:
- •Задание 2.
- •Оценка:
- •Задание 3.
- •Оценка:
- •Оценка:
- •Условия эффективного проектирования деятельности учителя
- •Взаимодействие учителя с учащимися в зависимости от особенностей сложившейся педагогической ситуации
- •Инструкция
- •Инструкция.
- •Условия оптимальной организации воспитательной работы с классом
- •Инструкция
- •Специфика организации взаимодействия с «трудными» учащимися.
- •Инструкция
- •1. Диагностическая работа
- •2. Профилактическая и коррекционно-развивающая работа:
- •Оценка:
- •II. Взаимодействие учителя с учащимися в зависимости от особенностей сложившейся педагогической ситуации.
- •III. Взаимосвязь организации педагогического общения с учащимися и их активности.
- •IV. Условия оптимальной организации воспитательной работы с классом.
- •V. Специфика организации взаимодействия с «трудными» учащимися.
- •План мини-исследования:
- •Оценка:
- •Заключительный этап Уважаемый студент-практикант!
- •Подготовка к заключительной конференции
- •Оценка за участие в заключительной конференции:
- •Оценочный лист
- •Общая оценка за психолого-педагогическую практику
- •Подпись методиста по педагогике Основная литература
- •Дополнительная литература
Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого
Психолого-педагогическая практика
ДНЕВНИК
РАБОТЫ СТУДЕНТА
III КУРСА
Уважаемый студент-практикант!
В этом учебном году Вы приступаете к психолого-педагогической практике. Психолого-педагогическая практика на третьем курсе направлена на формирование профессиональной направленности студентов. Содержание психолого-педагогической практики на третьем курсе соответствует содержанию модуля «Педагогические технологии». Особое значение уделяется развитию практико-действенному компоненту педагогического мышления будущих учителей. Задачами психолого-педагогической практики на третьем курсе являются:
формирование системы практико-ориентированных педагогических знаний на основе эмоционально-ценностного отношения к ним в ходе реальной школьной жизни;
развитие профессионально значимых умений (аналитико-диагностических, прогностических, проектировочных, конструктивно-организационных, контрольно-оценочных, коммуникативных, рефлексивных);
осмысление возможностей различных педагогических технологий;
стимулирование потребности в профессиональном и личностном саморазвитии на основе выполнения исследовательской деятельности;
формирование элементов индивидуального стиля педагогической деятельности на основе развития рефлексии.
Психолого-педагогическая практика проводится в форме «педагогической экспедиции» в несколько этапов.
Первый этап – подготовительный. Этот этап проходит в форме подготовки к установочной конференции. Преподаватель, учитывая, по возможности, Ваши пожелания, формирует группы по 3-5 человек, и каждая группа получает исследовательское задание. Кроме этого каждый студент получает и индивидуальное исследовательское задание в рамках выполнения группового исследования.
Объектом Вашей деятельности на этом этапе будет являться обобщение и систематизация теоретического материала, и подготовка сообщений на установочную конференцию.
Выступления на установочной конференции должны носить проективный характер. В выступлениях на установочной конференции должно прозвучать:
-теоретическое обоснование проблемы исследования;
-четкий план Вашей исследовательской деятельности по полученным заданиям.
Установочная конференция проходит в первый день педагогической практики.
Когда Вы переступаете порог школы, для Вас начинается основной этап Вашей деятельности. На третьем курсе объектами Вашей деятельности являются возможности реализации педагогических технологий в образовательном процессе, воспитательная деятельность классного руководителя, его работа с родителями, педагогическое общение, взаимодействие учителя и учащихся .
Психолого-педагогическая практика направлена на развитие у Вас навыков исследовательской деятельности. Вы должны осуществлять различные виды исследовательской деятельности: анализировать документацию, диагностировать учащихся, осуществлять наблюдения на уроках и внеклассных мероприятиях. Каждая группа и каждый студент в отдельности выполняют обязательные задания для всех, а также полученные ранее исследовательские задания.
Итоги вашей работы должны быть выражены в виде отчетов и проектов. Анализ Вашей деятельности, подготовка отчетных материалов и сообщений являются объектом Вашей деятельности на заключительном этапе. Завершающей формой работы будет заключительная конференция.
На заключительную конференцию Вы готовите по группам и индивидуально доклады аналитического характера, оригинальные по форме и содержанию. Заключительная конференция проводится на 6-ой день или спустя 10 дней после возвращения студентов из экспедиции. Конкретную дату и время проведения конференции определяет деканат по договоренности с преподавателем. Ваши выступления на заключительной конференции должны принципиально отличаться от сообщений на установочной конференции: они должны уже носить не теоретический характер, а быть обобщением приобретенного Вами на практике опыта.
К конференции Вы должны тщательно подготовиться, отбирая лучшие материалы из своих отчетов, сделать фотомонтажи и презентации.
Деятельность студента на психолого-педагогической практике оценивается в рамках системы: «зачтено»/«незачтено»
Подготовительный этап.
Психолого-педагогическая практика для Вас начнется с установочной конференции (это будет – 1-й день Вашей практики). Установочная конференция очень важна для оптимальной организации последующей практики.
На установочной конференции руководитель – преподаватель кафедры педагогики Вам расскажет о целях практики, содержании деятельности, видах и формах отчетности. Вы ознакомитесь также с техникой безопасности при прохождении практики.
Вы должны ознакомиться с содержанием и технологией выполнения обязательных для всех заданий и заданий исследовательского характера, которые Вы выполняете как индивидуально, так и в группах. В процессе подготовки к практике были сформированы группы по 3-5 человек. Каждая группа получила исследовательское задание. Важным условием успешного выполнения задания является хорошее владение теоретическими знаниями. Поэтому Вы должны при подготовке к установочной конференции продумать исследовательские задания, полученные группами, спланировать их и теоретически обосновать. В соответствии с тематикой заданий определены и темы Ваших выступлений на установочной конференции.
Темы выступлений :
-условия эффективного проектирования деятельности учителя;
-взаимодействие учителя с учащимися в зависимости от особенностей сложившейся педагогической ситуации;
-взаимосвязь организации педагогического общения с учащимися и их активности;
-условия оптимальной организации воспитательной работы с классом;
-специфика организации взаимодействия с «трудными» учащимися.
Сообщения Вы готовите индивидуально и группами (для выступления выбираете представителя).
II. Основной этап
1-й день
Установочная конференция
В первый день практики проходит установочная конференция. Цели и содержание конференции указаны выше.
Оценка:
«зачтено» / «незачтено» Методист по педагогике
Оценивается знание основ теории, логичность выступления, практическая направленность, наличие и содержательность доклада и презентации.
2-й день
В этот день Вы (все группы вместе) встречаетесь с администрацией школы с целью ознакомления с системой воспитательной работы в школе. По окончании этой беседы каждая группа прикрепляется к определенному классу для дальнейшей работы, и каждая группа беседует с классным руководителем прикрепленного класса. В этот же день вы посещаете по 2 урока в своем классе.
Задание 1 Беседа с администрацией
В ходе беседы с заместителем директора школы по воспитательной работе выясните:
- каковы цели воспитательной работы в школе: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- каковы направления воспитательной работы в школе:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- каковы основные формы организации внеурочной воспитательной работы в школе?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- осуществляется ли на базе школы дополнительное образование учащихся?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- перечислите формы реализации дополнительного образования в школе :
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- кто реализует данные формы дополнительного образования в школе?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- с какими учреждениями дополнительного образования взаимодействует школа?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- в чём это взаимодействие проявляется? И какова его эффективность?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________