Практическая часть
Цель: Изучить уровень мыслительных операций у детей младшего школьного возраста.
Задачи:
1.Провести диагностику мыслительной деятельности младших школьников, а именно уровень сравнения и аналогий мыслительной деятельности.
2.Сравнить уровень развития мыслительных операций с успеваемостью
3.Дать рекомендации учителю.
Заключения
Мирошина Елена,10 лет, успеваемость- 4,5.
У данной испытуемой в ходе проведения методики «сравнение понятий», было выявлено соскальзывание в процессе объяснения различий и сходств. Она проявляла инертное, вязкое мышление ,отвлекается на различные второстепенные моменты при этом теряет нить размышления.
Анализируя ответы испытуемой, можно сказать, что у нее присутствует слабость обобщения и выражена конкретность мышления .
При проведении методики «простые аналогии» испытуемая достаточно легко и быстро усвоила порядок и логику решения задач, что говорит о том что мыслительные процессы испытуемой не затруднены.
Проводя сравнение между успеваемостью и мыслительной деятельностью, можно объяснить высокий интерес испытуемой к гуманитарным дисциплинам, тем что у нее выражено соскальзывание в мыслительных операциях и более низкий интерес к предметам требующих выполнения логических операций.
Овсейчук Маргарита,10 лет, успеваемость- 4,9.
У данной испытуемой в ходе проведения методики «сравнение понятий» наблюдается устойчивость в выполнения объяснений различий и сходств. Она имеет активное мышление, работает, в основном опираясь только на важные значительные компоненты предметов, сосредоточение в процессе рассуждения.
При анализе полученных результатов, мы смело можем говорить о том, что у испытуемой развито обобщение и при этом имеется склонность к конкретному мышлению
При проведении методики «простые аналогии» испытуемая достаточно легко и быстро усвоила порядок и логику решения задач, это свидетельствует тому,что мыслительные процессы испытуемой развиты и активны, а так же наблюдается способность к логическим мыслительным операциям.
Проводя сравнение между успеваемостью и мыслительной деятельностью можно объяснить высокий интерес испытуемой к математике (решениям новых частных задач) и менее высокий к гуманитарным дисциплинам, тем, что у нее преобладает конкретика в мыслительных операциях, имеется склонность к логическому мышлению, высокий уровень обобщения.
Рекомендации.
На основе анализа полученных данных следует выделить направления работы учителя с данными учениками по трём компонентам – ориентировочно-мотивационный, операционально-исполнительский, рефлексивно оценочный.
В работе с Мирошиной Еленой, необходимо проводить дополнительные занятия, направленные на выработку у ребенка устойчивости и логики мышления(,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,)
При работе с Овсейчук Маргаритой очень важно учитывать тот факт что она постоянно должна быть включена в работу, что бы интерес к предмету обучения был сохранен.(например)