9. Метады прыёмы I сродкi навучання у мастацкай адукацыi.

Метод обучения - способ работы педагога с учеником, при помощи которого достигается лучшее усвоение учебного материала.

Приемами обучения называют отдельные детали, составные части метода. Прием обучения — более частное, вспомогательное средство.

Средства обучения — это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся. Средства обучения: печатные (учебники и учебные пособия и т.д.), аудиовизуальные (слайды, видеофильмы образовательные и т.п.), наглядные (плакаты, иллюстрации, муляжи, макеты, стенды, модели), учебные приборы.

Группы методов обучения:

Группа словесно-проблемных методов: лекция, беседа, рассказ, объяснение, совет. Лекционный метод предусматривает активную деятельность преподавателя. Его характеризуют информативность, доказательность. Метод объяснения предполагает большое количество объясняющих действий, может содержать повторения, разъяснения, показ наглядности. Метод рассказа предполагает устное повествовательное рассмотрение материала. Метод беседы предполагает разговор преподавателя с обучаемыми на основе четкой системы продуманных вопросов.

Группа наглядно-практических методов: показ и анализ картин и работ учащихся, методы иллюстраций и демонстраций. Метод иллюстраций предполагает показ иллюстратив­ных пособий (плакатов, зарисовок на доске и т. д.). Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, технических установок.

Группа поисково-практических методов предназначена для выполнения реальных учебных действий. Ее образуют такие методы, как упражнение, учебная работа.

Группа творческо-исследовательских методов представлена для выполнения творческих и исследовательских заданий. На первом плане стоит познавательная, учебно-творческая деятельность учащихся; учебно-познавательные методы (символическое и образное видение, придумывание и т.д.), методы контроля и самоконтроля (критический анализ творческих работ и выставка).

12. Асновы кiравання мастацка-творчай дзейнасцю асобы у сiстэме дадатковай мастацкай адукацыi. Пазаурочная мастацка-творчая дзейнасць школьнiкау.

Организация внеурочной деятельности детей, в том числе досуговой , в любой школе всегда была и остается очень важной сферой деятельности учителей. Занятия с детьми помимо уроков, общение с ними в более или менее свободной обстановке имеют существенное, а нередко и решающее значение для их развития и воспитания. Они важны и для самого учителя, так как помогают сблизиться с детьми, лучше их узнать и установить хорошие отношения; открывают неожиданные и привлекательные для обучающихся стороны личности самого учителя и, наконец, позволяют пережить счастливые минуты единения, совместных переживаний, человеческой близости, что часто делает учителя и учеников друзьями на всю жизнь. Это дает учителю ощущение необходимости его работы, ее социальной значимости, востребованности. Как сейчас говорят, эстетическая деятельность развивает художественный вкус, интересы, культуру, способности детей. Трудно переоценить значение эстетических занятий обучающихся, которые могут быть организованы особенно эффективно вне школы в специальных учреждениях дополнительного образования, клубах. Школьные педагоги, однако, тоже имеют возможность проводить эту работу в следующих формах: инсценировки, конкурсы, школьные театры, концерты, фестивали, экскурсии в музеи, посещение театров и многое другое.

Организация факультативных занятик, кружков, студий художественной направленности.

Наиболее распространено следующее деление форм внеклассной работы: индивидуальные, кружковые, объединяющие и массовые. Индивидуальная работа - это самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание. К объединяющим формам работы относятся детские клубы, школьные музеи, общества.