17. Проблема периодизации психического развития в онтогенезе: понятие возраста, понятие «ведущей деятельности», этапы и периоды развития (д.Б. Эльконин).

Проблема генетической и средовой обусловленности развития психики и поведения связана с выяснением того, как соотносятся данные человеку с рождения особенности организма и генетически обусловленные знания его созревания с возможностями развития, обучения, приобретения знаний и умений, с формированием психологических качеств. Ученые признают, что психика и поведение человека во многих своих проявлениях имеют враждебный характер. Развитие представляет собой переход растущего организма на более высокую ступень, и этот переход может зависеть как от созревания так и от научения. Главный вопрос соответствуют ли эти два процесса друг другу.

Становление психики и поведения человека есть результат эволюционного преобразования генетически заложенных в организме с рождения возможностей. Существуют в виде задатков. Все это проявляется даже в процессе развития изначально имеющейся в виде задатков, которые преобразуясь и развиваясь, превращаются в способности. Эту концепцию называют эволюционной теорией развития.

Другая теория развития – названа революционной. Полностью опровергает какое-то ни было значение генетических факторов в развитии. Они считают, что все развитие сводят к разнообразным воздействиям среды. У любого человека независимо от его природных анатомо-физиологических особенностей можно сформировать любые психологические и поведенческие свойства, доводя их развитие до любого уровня. С помощью обучения и воспитания. Есть 2 теории на процесс развития ребенка в целом: 1) процесс , 2) .

Первая допускает, что развитие идет не останавливаясь, не уклоняясь и не замедляясь, поэтому каких-либо четких границ отделяющих один этап развития от другого не существует.

Согласно второй теории, развитие идет не равномерно, то ускоряясь, то замедляясь. Это дает основание для выделения стадий и этапов развития, качественно отличающихся друг от друга.

Эльконин. Детство охватывает период времени от рождения до окончания школы, по возрастной классификации делятся на следующие семь периодов:

1. младенчество – от рождения до 1 года

2. раннее детство – от 1 года до 3-х лет

3. младший и средний дошкольный возраст – от 3 лет до 4-5 лет

4. старший дошкольный возраст – от 4-5 лет до 6-7 лет

5. младший школьный возраст – от 6-7 лет до 9-11 лет

6. подростковый возраст – от 10-11 лет до 13-14 лет

7. ранний юношеский возраст – от 14-15 лет до 16-17 лет

Для формирования и развития каждого психологического и поведенческого свойства индивида есть свой специфический период, когда разумнее всего начинать и активно вести обучение и воспитание детей. Он называется сензитивным периодом развития. Данное свойство применительно к речи, такой период охватывает от 1 года до 8-9 лет. Для большинства свойств и поведенческих особенностей человека можно указать свои сензитивные периода развития. Особую роль в понимании законов взрослого развития детей играют понятия «ведущего вида деятельности» и «ведущего типа обучении». Ведущим называется такой вид деятельности ребенка, который определяет наибольшие успехи в развитии его познавательных процессов.

С представлением о психологическом развитии детей также связано понятие возраста, под ним понимают качественно своеобразный период физического, психического или поведенческого развития, характеризующийся присущим только ему особенностям.

В психологии сложилось 2 представления о возрасте: физический и психический. В переходные периоды многие дети становятся замкнутыми, раздражительными. Такие ситуации называются кризисом.