Виды памяти:

Память оперативная – вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения определенных действий.

Память механическая – память, основанная на повторении материала без его осмысления. Память смысловая – вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей.

Память произвольная – память, основанная на запоминании с определенной установкой («надо запомнить»). Память непроизвольная – память без специальной установки.

Проактивное торможение – ухудшение воспроизведения материала под влиянием деятельности, предшествовавшей заучиванию (пример: мы после физ-ры на испанский прёмся – все возбуждены, происходит активное торможение). Узнавание – проявление памяти, как воспроизведение образа при повторном реальном восприятии объекта. Эйдетизм – зрительная (или слуховая) память, долго сохраняющая яркий образ со всеми деталями воспринятого (эйдетики – Ленин, Теплов, Рахманинов, Моцарт, Римский-Корсаков, Скрябин…последние двое видели образы).

Память обеспечивает целостность развития личности, изменяется с возрастом, поддается тренировке. Успешность памяти зависит от невероятно большого количества факторов, среди которых:

1. степень завершенности действия запоминания (пример: допустим чтобы выучить 10 слов – надо их повторить 20 раз, а мы повторим всего 15 раз – в итоге в скором времени все слова мы позабудем, а если бы повторили 20 раз – они бы закрепились у нас в памяти);

2. интересы и склонности личности (человек лучше запоминает интересующий его материал);

3. отношение личности к той или иной деятельности (пример: хочу учиться – одно дело, другое дело, когда заставляют учиться);

4. эмоциональный настрой (пример: не выспишься – и хотеться что-либо учить не будет);

5. волевое усилие и т. д.

Физиологи связывают процесс хранения информации с образованием нервных связей (ассоциаций), биохимики – с изменением состава РНК и других структур, а психологи подчеркивают зависимость памяти от характера деятельности и направленности личности (направленность характеризуется более устойчивыми мотивами, склонностями, целями, идеалами).

Есть профессиональная память, присущая каждому человеку. Чем больше значима память для профессиональной деятельности, тем богаче его прогрессивная память.

Но существует некая генетическая последовательность в возникновении и проявлении видов памяти: установлено, что узнавание генетически предшествует свободному воспроизведению, представлению. Моторная память предшествует памяти на образы и мысли.

Различают два вида направленности, оказывающих влияние на работу памяти:

1. Деятельность человека прямо направлена на запоминание, узнавание или воспроизведение;

2. Деятельность направлена на достижение иных целей, не имеющих отношения к работе памяти.

Продуктивность памяти – показатель, характеризующий объем и быстроту запоминания материала, длительность сохранения, готовность к воспроизведению и его точность.

В памяти людей наблюдаются большие индивидуальные различия: в объеме запоминания, в скорости запоминания, в прочности сохранения, в легкости воспроизведения. Индивидуальные различия в памяти могу быть обусловлены не только врожденными особенностями высшей нервной деятельности, но и воспитанием.

Индивидуальные особенности обуславливают различные типы памяти. Они могут быть двух видов:

• память, отличающаяся преобладанием той или иной модальности (зрительная, слуховая, моторная);

• память, отличающаяся и по уровню своей организации.

Например: человек с наглядно-образным типом памяти особенно хорошо запоминает предметы, образы, цвета, звук и т. д. При словесно-логическом типе лучше запоминаются слова, формулы, абстрактный материал. При эмоциональном типе сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства.

В зависимости от длительности сохранения различают:

• кратковременную память;

• долговременную память;

• оперативную память.

В соответствии с целями запоминания различают:

• произвольное (включено в выполнение деятельности);

• непроизвольное (отсутствует специальная задача, запоминание сопровождается другой деятельностью).

Запоминание может протекать с различной степенью осмысленности, глубиной понимания.

Мышление – существенная опора памяти, необходимое условие успешного запоминания (отсюда механическое (пустое-бессмысленное повторение) и логическое (осмысленное) запоминание).

При запоминании устанавливаются логические связи между элементами запоминаемого, осмысленное запоминание основывается на этих логических связях.

Запоминание текстов предполагает ориентировку во всем материале, выделение смысловых групп, установление внутригрупповых отношений и межгрупповых связей. Процесс осмысленного запоминания включает ряд логических операций: смысловую группировку, выделение смысловых опорных пунктов(ключевых слов), составление плана текста (схемы, диаграммы).

Успех запоминания определяется правильной организацией повторений: осознанных, осмысленных, активных. Лучший способ – включение ранее изученного в новый материал.

Важным условием эффективности является правильное распределение повторения. Концентрирование повторений не дает желаемого результата. Как слишком краткие, так и слишком длительные перерывы не приведут к закреплению.

Учащиеся младших классов при осмыслении материала опираются на наглядное восприятие связей, отношений и предметов, учащиеся старших классов – на логические связи и понятия.

Исследователи установили, что сохранение отдельных элементов учебного материала зависит от того места, которое они занимают в общем ряду информации (фактор края – запоминается первое и последнее). В результате активного мышления сохранение перестраивается или происходит забывание.

В опыте показано, что в первое время после заучиваний материал забывается быстрее.