Глава 3

_{ОПИСАНИЕ ТРЕНИНГА}

ДЕНЬ ПЕРВЫЙ

План

1. Представление ведущих.

2. Игра «Здравствуйте».

3. Упражнение «Международный симпозиум».

4. Знакомство.

5. Упражнение «Письмо самому себе».

6. Мини-лекция «Что такое раннее детство».

7. Упражнение «Психологический портрет ребенка раннего возраста».

8. Игра «Непослушные шарики».

9. Мини-лекция «Физическое развитие ребенка раннего возраста».

10. Мини-лекция «Темперамент».

11. Игры для детей различных типов темперамента».

12. Мини-лекция «Предпосылки развития и формирование личнос­ти ребенка раннего возраста».

13. Практикум «Диагностика индивидуального развития ребенка ран­него возраста».

14. Упражнение «Учимся наблюдать».

15. Мини-лекция «Наблюдение как основной метод диагностики уровня развития ребенка раннего возраста».

16. Игра «Найди три отличия».

17. Упражнение «Ответы в конверте». 1-й этап.

18. Обратная связь.

1. Представление ведущих

Сообщение темы семинара-тренинга. Осуждение групповых правил.

2. Игра «здравствуйте» (Хрящева н. Ю., 1999)

Цель

Дать возможность участникам познакомиться друг с другом, переключиться на ситуацию «здесь и теперь»

Содержание

Тренер предлагает встать всем участникам и поздороваться друг с другом за руку. Главное условие игры — поздороваться с каждым из присутствующих, никого не пропустив. Можно здороваться с одним и тем же человеком дважды.

После того, как все сядут в круг, тренер предлагает каждому посмотреть друг на друга и проанализиро­вать, не остался ли кто-нибудь без его приветствия. Если найдутся такие пары, которые не поздоровались, им предлагается поприветствовать друг друга. Затем можно спросить участников об их настроении и при­ступить к дальнейшей работе.

3. УПРАЖНЕНИЕ «МЕЖДУНАРОДНЫЙ СИМПОЗИУМ»

Цель

Повышение мотивации участников тренинга к обучению, знакомство, выявление интересов слушателей.

Содержание

Каждому участнику выдается бланк анкеты с 5—6 вопросами. (Один из вариантов бланка представлен в приложении 1.) В зависимости от целей и задач прове­дения упражнения и от запросов участников тренинга ведущий может подобрать и другие вопросы, пример­ный список которых приведен в приложении 2.

Каждый участник отвечает на вопросы анкеты в те­чение 3—7 минут, после чего ведущий дает следующую инструкцию: «Сейчас ваша задача состоит в том, что­бы по результатам анкетирования объединиться в ко­манды единомышленников. По какому принципу вы будете объединяться и сколько будет сформировано команд — решать вам». На выполнение этого этапа работы отводится от 5 до 15 минут, в зависимости от активности группы.

После того как команды (подгруппы) сформирова­ны, тренер дает следующее задание: «Представьте, что вы готовитесь к выступлению на Международном сим­позиуме, посвященном проблемам развития детей раннего детства. Задача каждой команды — сформули­ровать и обосновать 2—3 главных направления воспи­тания ребенка раннего возраста. Кроме того, основные взгляды на проблему желательно отразить с помощью девиза и эмблемы команды»

После совместного обсуждения в подгруппах про­ходит презентация каждой команды в кругу. На зак­лючительном этапе проводится либо общее обсужде­ние, либо (если участники недостаточно активны или на выполнение задания затрачено очень много вре­мени) тренер сам подводит итоги выполнения упраж­нения.

Рекомендации тренеру

Данное упражнение можно проводить как до пред­ставления каждого участника в кругу, так и после. Как показывает практика, упражнение «Международный симпозиум» способствует большей активности каж­дого участника в процессе совместной работы. Кроме того, при проведении упражнения в самом начале се­минара-тренинга у участников появляется больший интерес к проводимой затем процедуре знакомства.

В том случае, если группа состоит из опытных спе­циалистов, работающих с детьми данного возраста, то вопросы могут носить шутливый характер, например: «Как вы считаете, какие книги полезнее читать ребен­ку раннего возраста: В. Шекспира, Д. Менделеева, Л. И. Брежнева?» Но если в группе большинство состав­ляют начинающие специалисты, то лучше подобрать вопросы серьезные.

Тренер в процессе проведения упражнения имеет возможность получить богатый диагностический ма­териал (об активности как всей группы, так и отдель­ных ее членов, об уровне профессиональной подго­товки участников тренинга, о возможных лидерах в группе и др.), это поможет ему построить дальнейшую работу более эффективно.

По окончании занятия, если позволяют условия проведения тренинга, результаты подгрупповой рабо­ты можно зафиксировать на отдельных больших лис­тах ватмана и вывесить в аудитории. Как правило, заинтересованные участники используют эту инфор­мацию во время работы тренинга и в дальнейшей практической деятельности.

Оснащение

Бланки анкеты (на каждого участника), большие листы ватмана.