2.Редкий, меткий,…
3.Местное, лестное,…
Задания учителя:
«Внимательно рассмотрите запись.
Сформулируйте задание к упражнению».
Примерный ответ
ученика: « Надо продолжить ряды слов по
двум признакам – грамматическому и
орфографическому: в первый ряд включить
имена прилагательные женского рода с
проверяемой безударной гласной в корне,
во второй – имена прилагательные
мужского рода с парным согласным в
корне, в третий – имена прилагательные
среднего рода с непроизносимым согласным
в корне. Необходимые слова надо взять
из указанного упражнения».
Новизна данной
методики заключается в том, что: в рамках
традиционной системы обучения
обеспечивается качественно новый
уровень вовлечённости школьников в
творческую учебную деятельность за
счёт передачи им части функций учителя;
осуществляется комплексное интеллектуальное
развитие учащихся путём системного и
одновременного воздействия на их
важнейшие психические функции: внимание,
память, мышление, речь;-речевая деятельность
школьников организуется преимущественно
в текстовой форме, что в сочетании с
первыми двумя факторами способствует
существенному повышению языковой
грамотности обучаемых.
Опыт работы
учителей по данной методике показывает,
что систематическое и правильное её
применение обеспечивает достаточно
высокий уровень интеллектуального
развития учащихся, формирует их устойчивый
интерес к русскому языку, оказывает
серьёзное воздействие на повышение
качества преподавания этого учебного
предмета.
