Критерии анализа и оценки эион

При рекомендации учащимся электронных учебных материалов необходимо руководствоваться научными, педагогическими, эргономическими критериями. А.В. Хуторской предлагает следующие критерии анализа и оценки ЭИОН.

1. Наличие в учебном материале научно достоверной и педагогически обоснованной информационно-деятельностной системы понятий, законов, теорий и других образовательных элементов по изучаемому курсу.

2. Соответствие материала ЭИОН стандартам соответствующей образовательной области. Возможность сочетания с «бумажными» учебниками и другими средствами обучения.

3. Удовлетворение санитарно-гигиеническим требованиям, направленным на сохранение зрения, предупреждение переутомления и другие здоровьесберегающие факторы.

4. Учет возрастных особенностей учащихся, их познавательных возможностей, различной интеллектуальной подготовки.

5. Интерактивность, личностная ориентация материала и структуры его организации. Возможность индивидуальной траектории изучения. Разделение учебной информации по уровням сложности, способам восприятия.

6. Наличие учебно-познавательных и творческих заданий, способствующих развитию критического мышления.

7. Эмоциональная форма подачи учебного материала, взаимосвязанный поток информации, подаваемый порциями.

8. Дружественный и интуитивно понятный интерфейс программы.

Методика использования эион в учебном процессе Компьютерные демонстрации

Учитель на уроке может использовать средства ИКТ следующим образом:

• компьютерные демонстрации;

• организация лабораторно-практических занятий;

• организация исследовательской деятельности учащихся при работе с компьютерной моделью;

• обучение работе с информацией;

• организация проектной деятельности;

• проведение контроля за уровнем знаний.

Компьютерные демонстрации. Компьютерные демонстрации, как правило, проводятся непосредственно во время урока в кабинете с целью проиллюстрировать изучаемый материал. Демонстрации проводит сам учитель, с помощью персонального компьютера и переносного мультимедийного проектора проецируя изображение на большой настенный экран.

Для демонстраций применяются несколько типов медиакомпонентов электронной среды обучения.

• Символьные объекты (графики, схемы, карты, таблицы, диаграммы, формулы) могут быть использованы на этапе объяснения для того, чтобы не работать с доской и мелом при проведении урока в компьютерном классе.

• Образные объекты (фото, рисунки, картины, объекты компьютерной графики) и аудиоинформация (аудиосюжеты, аудиодиалоги, комментарии к виртуальным объектам, аудиохроника, музыка, пение, звуки природных процессов и животного мира) позволяют расширить иллюстративный ряд, придать ему большую эмоциональность, приближенность к реальной жизни.

• Объекты «виртуальной реальности» (тренажеры, интерактивные модели, конструкторы, симуляторы) - позволяют имитировать природные явления, эксперименты или идеализированные ситуации, встречающиеся в задачах.

• Тренажер – программа или устройство, предназначенное для отработки определенных навыков за счет многочисленных повторений.

• Симулятор - программа или устройство, моделирующее функционирование некоторого объекта.

• Конструктор – программа, предназначенная для создания определенной среды, например, теста, графического изображения и т.п.

• Интерактивная модель – анимация, ход которой зависит от задаваемых начальных условий. При использовании интерактивных моделей компьютер предоставляет уникальную, не достижимую в реальном эксперименте, возможность визуализации не реального явления природы, а его упрощённой модели. При этом можно поэтапно включать в рассмотрение дополнительные факторы, которые постепенно усложняют модель и приближают ее к реальному явлению.