3. Читательские интересы младших школьников и способы их выявления

Понятие «интерес» в педагогической психологии представлено достаточно широко: этот термин употребляется для обозначения таких понятий, как «внимание», «любопытство», «осведомленность», «желание», «мотивация». Процесс формирования интересов, по Г.И. Щурковой, происходит в деятельности, структура которой составляет объективную основу познавательных интересов. Таким образом, интересы – результат формирования личности.

Работа по формированию читательского интереса осуществляется через уроки литературного чтения, внеклассное чтение, информационные часы, сотрудничество с библиотекой, литературные праздники.

Цель нашего исследования заключается в создании условий для развития читательского интереса у младших школьников.

Достижение данной цели предполагает решение следующих задач:

развитие потребности в чтении (самостоятельном, инициативном) посредством использования разнообразных форм внеклассной деятельности;

развитие читательской компетентности учащихся через организацию литературных игр, творческих конкурсов, занятий с элементами театрализации;

стимулирование творчества детей.

Под читательской компетентностью мы понимаем необходимые знания, умения и навыки, позволяющие ребенку свободно ориентироваться в разнообразии книг, библиографическую грамотность, позитивное отношение к чтению.

В качестве критериев интереса мы рассматриваем:

активную познавательную направленность ребенка на тот или иной предмет или явление действительности (в частности, чтение детской литературы);

положительное эмоционально-окрашенное отношение к чтению;

творческие проявления в привлекательной для ребенка деятельности.

Исходя из этого, показателями читательского интереса младших школьников являются:

положительное отношение к самой читательской деятельности ("люблю читать");

заинтересованность конкретными книгами ("хочу эти книги");

увлечение самим процессом чтения ("не могу оторваться от книги");

стремление поделиться с другими радостью от общения с книгой ("хочу, чтобы другие об этой книге узнали")

4. Чтение литературного произведения как особый вид деятельности

чтение - сложная деятельность, в которой различают техническую сторону – процесс перекодирования письменно речи в звучащую – и содержательную сторону – постижение смысла прочитанного. Содержательная сторона чтения зависит от специфики читаемого текста, поэтому чтение может рассматриваться и как речевая деятельность ( если читается учебный или научный текст), и как эстетическая деятельность 9если читается художественное произведение). Чтение художественного чтения требует эстетической деятельности: взаимосвязанной работы эмоций, воображения, мышления, ведущей к воссозданию образа, постижению авторской идеи произведения. Установка на формирование чтения как вида деятельности имеет первостепенное значение и в постановке целей и задач нач.лит.образования

Чтение произведения – не только основной метод урока литературы, но и метод получения знаний и информации. Не прочитав текст, мы не сможем вести разговор о нем. Учитель ставит перед собой задачу развивать навык чтения на протяжении всех лет обучения в начальной школе. Этот метод реализуется в следующих приемах:

- чтение учителем: во время первого знакомства с произведением, т.к. учитель, освоив идею произведения, может четко определить свою читательскую задачу и донести до учеников смысл чтения в его полном объеме. Вызвать необходимые эмоции.

- чтение учеников: повторное чтение произведения проводится в виде самостоятельной работы учеников, должно быть мотивировано потребностями самого ребенка и читать текст должен каждый ученик. Перечитывание происходит с целью анализа произведения про себя, предварительно поставив вопрос к тексту.

- выразительное чтение: один из видов сложной художественной деятельности. На этапе начальной школы идет обучение детей приемам выразительности в произведениях разных жанров. Обучение выразительности протекает совместно с анализом текста, анализ становится необходимым этапом подготовки детей к чтению произведения вслух

- чтение вслух (по ролям, по частям текста)

- коллективное чтение вслух

5. Младший школьник как читатель. Особенности восприятия литературного произведения младшим школьником.