В4. Занятие как основная форма организации процесса сенсорного воспитания дошкольников с тнр
Сенсорное воспитание на занятиях - основная форма организации детей в дидактической системе дошкольного учреждения. Основная задача в этом случае - формировать у детей такие умения воспринимать и представлять предметы и явления, которые способствовали бы совершенствованию разнообразной деятельности (в т. ч. рисования, конструирования, труда в природе, звукового анализа слов и т. д.). Современные программно-методические руководства уделяют значительное внимание проблеме сенсорного воспитания. Для детей раннего возраста предусмотрены специально организованные занятия по сенсорному воспитанию. Первоначально, эта работа предполагает накопление сенсорных представлений и предусматривает создание окружающей ребенка среды (речевые и неречевые звуки, разнообразные и в достаточном количестве зрительные впечатления) и специальные занятия по сенсорному воспитанию (на первом году жизни). В дальнейшем проводят занятия, в которых используют дидактические игры и упражнения со специально разработанными пособиями (вкладыши и решётки, цветные палочки, дидактические столики и пр.). Дальнейшее сенсорное развитие осуществляется в процессе обучения рисованию, элементарному конструированию, в повседневной жизни и т.д. [8].
В5. Условия и средства сенсорного воспитания
Конструирование
Игры (сюжетно-ролевые, дидактические, строительно-конструктивные и т.Д.)
Сенсорные эталоны
Музыкальная деятельность
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)
Трудовая деятельность
Средства сенсорного воспитания
Бытовая деятельность
Технические средства
Упражнения
Сенсорная комната
Речь
Занятия (1-й год)
Математика
Предметы материальной и духовной культуры (игры, игрушки, пособия, книги, произведения живописи, архитектуры, скульптуры, предметы декоративно-прикладного искусства)
Окружающая действительность (люди, предметы, природа, общественные явления)
Условия сенсорного воспитания в детском саду:
С одержательная, результативная деятельность детей. Продуктивная деятельность (рисование, лепки, аппликация, конструирование) создает благоприятные условия для развития ощущений и восприятий, вызывает потребность в овладении формой, цветом, величиной, пространством;
Р азличные средства и формы организации воспитания: занятия, дидактические игры, дидактические упражнения. Дидактические игры дают положительный результат при условии планомерности их проведения;
В ариативность заданий. Цели: использовать предметы разной величины, формы, цвета; поддерживать интерес путем усложнения действий с объектами; формировать более совершенные и обобщенные способы ориентировки в свойствах;
О борудование помещения и окружающего ребенка пространства, общение со взрослым, систематическое проведение специальных занятий;
Использование всех доступных ребенку способов передачи сенсорного опыта, подбор программных задач в соответствии с требованиями сенсорного развития, вне зависимости от уровня развития речи; повседневное оформление и закрепление речевого опыта ребенка в слове, создание образов представлений. В систему сенсорного воспитания должна включаться специальная работа по овладению всеми способами усвоения сенсорного опыта – понимание жестовой инструкции, подражание, анализ образца, самостоятельный анализ задачи, действие по словесной инструкции или по словесному описанию.