Модуль I. «Социальная педагогика как отрасль знания, исследующая социализацию в контексте воспитания и социальное воспитание в контексте социализации».

Основные понятия: социальная педагогика; междисциплинарные связи; социально-педагогическая практика; социально-педагогическая деятельность; социально-педагогическая ситуация; социальная среда.

Комплексная цель: сформировать у студентов представления о социальной педагогике как области междисциплинарного знания; теории и основах социально-педагогической практики; о формах и видах социально-педагогической деятельности; об общественно-исторической детерминированности личности; о тенденциях развития социально-педагогической инфраструктуры детства; о сущности социально-педагогической теории; об основных этапах становления социально-педагогической теории, на основе:

• социально-личностных и общекультурных компетенций

• способность к пониманию и анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем;

• готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям;

• способность к анализу социально значимых политических событий и тенденций, к использованию социально-педагогического знания в профессиональной и общественной деятельности;

• способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества;

общенаучных компетенций

• владение культурой мышления, знание его общих законов;

• способность приобретать новые научные знания; применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования в науке;

• способность учитывать в своей профессиональной деятельности современные тенденции развития компьютерных, информационных и телекоммуникационных технологий;

• профессиональных компетенций

- готовность к изучению и систематизации научной информации, отечественного и зарубежного опыта по проблемам науки и образования, современных достижений в области своей профессиональной деятельности;

- способность анализировать теоретические представления о сущности и назначении социальной педагогики; сопоставлять исторические факты и подходы в области становления социально-педагогического знания; аргументировано доказывать целесообразность изучения и применения социально-педагогической теории в условиях изучаемого социума.

ЛЕКЦИЯ 1. Предмет, задачи курса (2 ч.).

Социальная педагогика – учебный предмет, отрасль науки, область общественной деятельности. Основные задачи изучения курса. Важнейшие категории социальной педагогики.

Основные направления развития социальной педагогики: как интеграции воспитывающих сил общества в социальном становлении личности; как целесообразной педагогической помощи, защиты личности, семьи, всех категорий населения.

Функции социальной педагогики.

Связь социальной педагогики с философией, социологией, этикой, юриспруденцией, экономикой, демографией, этнографией, медициной, психологией, дефектологией. Социальная педагогика в системе отраслей педагогической науки.

Предмет социальной педагогики - целенаправленная работа по самоорганизации разумной, продуктивной и нравственной жизни личности. Понятие о социальном воспитании как постоянной поддержке на протяжении всего жизненного пути человека. Объект внимания социальной педагогики – все возрастные и социально-профессиональные категории населения.

Основные задачи социальной педагогики: социально-педагогический анализ социальной структуры общества, изучение воспитательных процессов в больших социальных группах, методики социального воспитания как фактора содействия разумной самоорганизации жизни личности, определение организационных форм социально-педагогической работы и содержание подготовки социальных педагогов.

Социально-педагогическая практика как результат расширения сферы педагогического регулирования, гуманизации общественных отношений.

Социальный педагог как одна из категорий социальных работников.

Заимствованные категории социальной педагогики: личность, развитие, деятельность, обучение, образование, воспитание, дети, общество, социум, социальный институт, социализация, социальная адаптация, социальная реабилитация. Собственные категории социальной педагогики: социальное воспитание, социальное обучение, социально-педагогическая деятельность.

Современное понимание сущности социальной педагогики как науки о воспитании в обществе и помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. Перспективы развития социальной педагогики в современном мире.

ЛЕКЦИЯ 2. Истории становления и развития социальной педагогики

(краткий обзор) (2 ч.).

Древнегреческие мыслители (Демокрит, Протагор, Сократ, Платон, Аристотель) о связи воспитания и политики государства.

Французские материалисты XVIII века (Гельвеций, Дидро) о значении воспитания для социальных преобразований.

Появление термина «социальная педагогика» в работе А. Дистервега (1970 – 1866) «руководство для немецких учителей». Разработка интегративной концепции воспитательных сил общества в пособии П. Наторпа (1854 – 1924) «Социальная педагогика». Идеи Э. Дюркгейма (1858 – 1917) о воспитании обществом и воспитании общества.

Забота о детях-сиротах и вдовах у славян, скудельницы. «Русская Правда» о защите семьи и опекунстве. «Домострой».

Реформы Петра I, «Пропозиции» Ф.С. Салтыкова. Воспитательные дома при Екатерине II.

Педагогические взгляды И.И. Бецкого. Воспитательные дома в России во второй половине ХVIII века.

Социально-педагогическая деятельность Н.И. Новикова.

Взгляд В.Г. Белинского, А.И. Герцена, Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова на проблему воспитания, его зависимость от социальных интересов правящих классов. Социальная направленность, демократический характер социально-педагогических взглядов Н.И. Пирогова, Л.Н. Толстого, Н.А. Добролюбова, Н.Г. Чернышевского.

Социально-педагогическая деятельность и теория В.Ф. Одоевского. Ведомство императрицы Марии, воспитательные и сиротские дома. Приюты. В.Ф. Одоевский о воспитании в приютах его «Наказ лицам, непосредственно заведующим детскими приютами». Статья В.Я. Стоюнина «Воспитательницам групп малолетнего отделения Московского Воспитательного дома».

Новый социальный заказ и перестройка системы народного образования и воспитания. Теория и практика социального воспитания в 20-е годы.

Взгляды С.Т. Шацкого на организацию целостного воспитательного процесса в микросреде. Новый стиль социального воспитания в трудах А.С. Макаренко. Влияние педологии на становление и развитие социальной педагогики. Деятельность П.П. Блонского. Закрытие педологического направления в науке.

Социально-педагогическая работа в 30-50 гг. ХХ века. Возобновление научной разработки теории социальной педагогики в 60-е гг. ХХ века. Теория гражданского воспитания В.А. Сухомлинского. Развитие теории перевоспитания на основе личностно-деятельного подхода.

Социально-педагогические исследования за рубежом. Опыт социально-педагогической работы в различных странах.

СЕМИНАР 1. История становления и развития социальной педагогики (2 ч.)

Вопросы для обсуждения:

1. Сопоставьте различные трактовки определения социальной педагогики из учебных пособий и словарей.

2. Выделить объект и предмет социальной педагогики.

3. Каков вклад в становление теории социальной педагогики И.Г. Песталоцци, Р. Оуэна, Г. Спенсера, А. Дистервега, П. Наторпа.

4. Значимость трудов классиков педагогики, ставших истоками социальной педагогики, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, С.Т. Шацкого, В.Н. Сороки-Росинского, А.С. Макаренко и др.

5. Назвать этапы в становлении и развитии социальной педагогики.

6. Дать определение основным понятиям социальной педагогики.

7. Выделить и дать общую характеристику уровням социальной педагогики

Литература:

1. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – М., Гардарики, 2003.

2. Мудрик А.В. Социальная педагогика /Под ред. В.А. Слестенина. – М., Академия, 2002.

3. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. – М., 2002.

4. Социальная педагогика / Под ред. М.А. Галагузовой. – М., Владос, 2003.

5. Социальная педагогика /Под ред. В.А. Никитина. – М., Владос, 2002.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Модуль 1. (10 ч.)

Задание 1.Проведите анализ следующих подходов:

• Смысл и содержание первого социально-педагогического эксперимента в России (И.И. Бецкой). Сравните его с социально-педагогическим экспериментом и.Г. Песталоцци.

• Позиция К.Д. Ушинского в оценке современных моделей европейских и российских образовательных систем.

• Н.И. Пирогов об эффективности воспитания.

• Педагогика ненасилия в Европе и педагогической деятельности Л.Н. Толстого.

• Социально-педагогические идеи и эксперименты начала ХХ в.

• Инновации в социально-педагогической практике первых лет Советской власти в России.

• Коммунистическая педагогическая парадигма в 20-е и 30-е гг. XX в.

Задание 2. Составьте краткий словарь ученых, общественных деятелей, практиков, внесших наиболее существенный вклад в развитие социальной педагогики в разные периоды ее развития (по 10 персоналий)

Задание 3. Составьте таблицу «Структура» социальной педагогики.

Задание 4. Составьте таблицу

Признаки

Социальная педагогика как наука	Социальная педагогика как практика

Задание 5. Составьте рекомендации «Основные принципы социальной педагогики, которые необходимо учитывать социальному педагогу в процессе практической деятельности»

Задание 6. Разработайте схему «Социально-педагогический процесс: единство высшего и внутреннего» .

Задание 7. Сделайте подборку материалов периодической печати о современной социально-педагогической ситуации в России.