- •Коллектив авторов Теория обучения. Конспект лекций лекция № 1. Образовательный процесс, его сущность, движущие силы и противоречия
- •1. Сущность процесса обучения, его цели
- •2. Противоречия процесса обучения
- •3. Движущие силы процесса обучения
- •Лекция № 2. Закономерности и принципы обучения
- •1. Гносеологические основы обучения
- •2. Психологические компоненты усвоения
- •3. Законы обучения
- •4. Закономерности обучения
- •5. Принципы обучения
- •Лекция № 3. Характеристика современных дидактических концепций
- •Лекция № 4. Функции обучения
- •1. Характеристика функций обучения
- •2. Развивающая функция
- •3. Воспитательная функция
- •4. Образовательная функция
- •Лекция № 5. Содержание образования
- •1. Понятие содержания образования
- •2. Культура как основа построения и определения содержания образования
- •Лекция № 6. Психологические основы формирования умений и навыков в процессе обучения
- •1. Ступени образования
- •2. Индивидуальные и типические особенности учащихся в процессе обучения
- •3. Психологические закономерности формирования умений и навыков
- •4. Теория поэтапного формирования и усвоения знаний, умений и навыков
- •5. Методологические и общетеоретические основы педагогической концепции процесса обучения
- •6. Этапы учебного процесса и их реализация в учебных ситуациях
- •7. Особенности процесса обучения в зависимости от типа учебного предмета
- •Лекция № 7. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования
- •Лекция № 8. Характеристика процесса обучения
- •Лекция № 9. Государственный образовательный стандарт
- •1. Понятие о государственном стандарте образования
- •2. Компоненты государственного стандарта образования
- •Лекция № 10. Преподавание и учение – две стороны образовательного процесса
- •1. Понятия обучении и преподавании
- •2. Общепедагогические и дидактические характеристики целостного учебно-воспитательного процесса
- •3. Принципы целостного учебно-воспитательного процесса
- •Лекция № 11. Методы обучения
- •1. Приемы обучения
- •2. Классификация методов обучения
- •3. Рациональное применение различных методов обучения
- •Лекция № 12. Формы организации процесса обучения
- •1. Требования к организации процесса обучения
- •2. Проблемное обучение
- •3. Модульная технология обучения
- •4. Современные модели организации обучения
- •Лекция № 13. Успеваемость и методы ее оценки
- •1. Виды учета успеваемости учащихся
- •2. Причины неуспеваемости
- •3. Типы неуспевающих школьников, их психологические характеристики
- •4. Пути предупреждения и устранения неуспеваемости
- •5. Показатели качества процесса обучения и дидактические направления его совершенствования
- •6. Основные характеристики качества знаний
- •7. Формирование готовности школьников к самообучению
- •Лекция № 14. Характеристика авторских образовательных программ
- •1. Дидактические принципы к. Д. Ушинского
- •2. Дидактический цикл процесса обучения Фролова
- •Лекция № 15. Учитель в процессе обучения
- •1. Планирование учебного процесса
- •2. Педагогическая диагностика
- •3. Индивидуальный подход в системе дидактических принципов
- •4. Педагогический такт и его роль в обучении
- •5. Педагогическое мастерство
- •Лекция № 16. Инновационные образовательные процессы
- •1. Инновационная политика
- •2. Основные формы инновационной деятельности
- •3. Интенсификация процесса обучения
- •4. Принципы конструирования процесса обучения
- •5. Использование программированного обучения в школе
- •6. Отбор материала для организации проблемных уроков, требования к нему
- •7. Развитие познавательной самостоятельности в проблемном обучении
- •8. Использование игровых методов обучения как средства усвоения знаний и их проверки
- •Лекция № 17. Классификация средств обучения
- •1. Система средств обучения в учебном процессе
- •2. Технические средства обучения (тсо)
- •3. Самостоятельная работа учащихся, ее виды
3. Воспитательная функция
Но обучения и умственного развития ребенка оказывается мало. Полноценный и достойный член общества должен быть еще и хорошо воспитан. Воспитание дает возможность человеку к более обширному познанию мира, знакомит с достижениями человечества, позволяет систематизировать процессы, происходящие в обществе. Воспитание проходит в постоянном взаимодействии формирующейся личности с социумом.
С самого раннего детства ребенок вступает в сложные отношения с окружающей средой. Повторяя за взрослыми, он овладевает речью, нормами поведения. Однако замечено, что в различные периоды жизни одни и те же процессы вызывают различную реакцию и потому оказывают разное воспитательное влияние. Соответственно развитие психики человека зависит от его деятельности.
На стадии дошкольного развития основным родом занятий ребенка является игра. В процессе игры происходит физическое и умственное развитие ребенка, формируются черты его характера. Кроме того, важное социальное значение для человека имеет труд. Включение трудовой деятельности в игровую повышает у ребенка интерес к труду. Труд формирует черты характера, нравственные и волевые качества.
С развитием школьника возрастает и уровень его ответственности перед обществом, формируются гражданские качества. На этом этапе важно всестороннее развитие и воспитание растущей личности. Необходимо воспитание активной жизненной позиции. Качество воспитания всецело зависит от процессов, заставляющих ребенка действовать, т. е. от мотивов. Чтобы воспитание было более эффективным, надо стремиться к объединению как личных, так и общественных мотивов.
Воспитание в коллективе очень важно для ребенка, поскольку различные детские воспитательные, образовательные организации и институты создают у него социальный опыт, опыт поведения в обществе, где его интересы могут столкнуться и даже войти в противоречие с интересами коллектива. Эти отношения и будут создавать личность ребенка.
Поскольку школьник имеет еще недостаточный жизненный опыт, он не может правильно оценить свое поведение, на данном этапе важно влияние взрослых.
Устойчивые связи в процессе обучения, помогающие повысить эффективность воспитания, называются закономерностями воспитания. К ним относятся:
1) характер воспитания определен социальными и экономическими потребностями общества, а также интересами правящих классов;
2) цели, методы и содержание воспитания едины;
3) воспитание и образование едины;
4) эффективное воспитание происходит при высокой мотивации человека;
5) эффективнее воспитание происходит при условии взаимоуважения ученика и учителя;
6) в ходе воспитания важно учитывать психологические и возрастные особенности ученика;
7) процесс воспитания должен опираться на положительные качества ученика;
8) ученик должен видеть перспективы воспитания, получать радость от достижения успеха;
9) воспитание происходит в ходе деятельности человека;
10) чрезвычайно важно воспитание в коллективе;
11) важно развивать в учениках стремление к самовоспитанию.
Как и обучение в целом, воспитание может быть основано на авторитарном либо на свободном начале. Авторитарное воспитание основано на беспрекословном подчинении. Подобная форма давно и жестко раскритикована педагогами. Свободное воспитание подразумевает приобретение знаний в ходе практической, культурной и социальной деятельности. Эта форма воспитания тоже не нашла применения в современном обществе.
В настоящее время в воспитании детей используется комплексный подход. С рождения человек приобщается к жизни в обществе. С момента поступления в школу процесс воспитания не только не прекращается, но и усиливается. Связанное с развитием и образованием воспитание направлено на формирование взглядов, отвечающих социальному заказу общества, на искоренение неверных представлений о действительности, привычек.
Поскольку педагог находится в детском коллективе, любая его деятельность носит воспитательный характер.