1 Серия «Рождение моей страны».

Цели:

- ознакомление с историческими, географическими условиями возникновения Российского гос-ва,

- особ-ми жизнед-ти, быта славян,

- их обычаями и поверьями,

- формирование интереса к великому прошлому своей страны, чувства гордости за него.

Деятельность:

1. Открытие клуба в этнографическом музее – экскурсия.

2. Дети были включены в поисковую д-ть.

3. Поиск дополнительной информации у членов семей, в библиотеках.

4. Целенаправленная систематизированная воспитательная работа на уроках (природоведения, изобразительного искусства, художественного труда, музыки).

2 Серия «Мой Петербург».

Деятельность:

1. Беседы.

2. Рисунки, плакаты, сочинялись стихотворения,

3. Уборка пришкольных территорий, посадка деревьев и т.п.

4. Проведение «Петровской ассамблеи»: разрабатывались костюмы и декорации, осваивались старинные танцы, разучивались стихи о Петербурге и разыгрывались сценки.

5. Родители ходили в музеи, ездили с детьми в пригороды СПб.

6. Дети делились впечатлениями от этих поездок, приносили фотографии, отмечали на карте города места, кот. они посетили.

7. Оформление классного уголка: издавалась еженедельная газета, были проведены выставки.

=> Интерес родителей → укрепление отношений в семье, интерес детей из других классов → укрепление внутришкольных отношений.

3 Серия занятий «Мои корни»:

Цели:

- обращение к семье, ее истории, традициям, ценностям,

- воспитание чувства сопереживания другим людям, заботы о них,

- сообщение детям знаний о районе, школе, об одноклассниках.

Деятельность:

1. Совместная деятельность семей на занятиях: рассказ о традициях => Объединение родителей класса.

2. Совместные субботники.

3. Составление фотоальбома и стенда соревнования микрогрупп.

4. Изучение значений фамилий и имен.

5. Создание девиза и герба семьи.

6. Ведение летописи каждым ребенком.

7. «День радости»: каждый ребенок должен был принести подарок для своего одноклассника.

8. Сочинение «Мой класс – что в нем моего?»

Закрытие клуба – в форме праздника, посвященного мамам.

Выводы:

1. Трудно организовать, но есть устойчивые положительные результаты.

2. Атмосфера клубного общения способствует проявлению детьми позиции субъекта,

3. способствует постепенному накоплению собственного опыта ценностного отношения к Родине,

4. этнокультурному взаимодействию детей, педагогов, родителей,

5. создает возможность для свободного общения и сотрудничества всех участников воспитательного процесса.

+ МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДЕТСКИХ БЪЕДИНЕНИЯХ

Одна из основных целей детского и молодежного движения — раз­витие самодеятельности юных граждан России.

Самодеятельность — это д-ть, совершаемая по лич­ному почину, направленная на реализацию общественно ценных и личност-но значимых целей, во время которой проявляются такие качества человека, как целеустремленность, инициативность, самосто­ятельность, ответственность, творчество.

Под личностно значимыми целями понимают стремление к самовыражению и самореализации во время самостоятельной д-ти, к исполнению различных социальных ролей в кол­лективе, к раскрытию своего творческого потенциала.

Можно отметить следующие характерные черты самодеятель­ности:

►самодеятельность совершается на основе личного почи­на, по внутренней мотивации;

► в основе детской самодеятельности лежит интерес к д-ти, к общению с ровесниками и взрослыми;

► условием развития самодеятельности яв­ляется наличие у детей практических ЗУН для самостоятельного проведения дел, особое значение имеют организаторские и коммуникативные умения и навыки;

► сущность самодеятельности заключается в самовыраже­нии личности, в раскрытии творческого потенциала;

► самодеятельность носит общественно полезную направ­ленность, совершается на пользу коллектива, общества;

► развитие самодеятельности возможно только в том слу­чае, если ребенок выступает в качестве субъекта воспитания, на него возлагается ответственность за конкретные дела в соот­ветствии с достигнутым уровнем развития самодеятельности;

► развитие самодеятельности происходит успешно при ус­ловии грамотного педагогического рук-ва, осуществляемо­го с учетом возрастных и индивидуальных ос-тей детей.

Развитие самодеятельности детей — это целенаправлен­ный и длительный процесс, протекающий поэтапно: от добросо­вестного выполнения указаний руководителя до самостоятельно­го выбора общественно полезного дела и его осуществления.

Рассмотрим основные положения, определяющие успех в разви­тии детской самодеятельности в общественной организации.

1. Наличие в организации действенного самоуправления, ко­торое является решающим фактором сплочения детского коллек­тива.

Забота органов самоуправления — это пр. всего

- консоли­дация членов организации,

- создание общих ценностей,

- традиций,

- проведение обших дел, во время которых каждый член коллектива может исполнять разные роли: от рядового участника до организа­тора дела.

Это стимулирует самообразование и самовоспитание, формирует установку на преодоление трудностей, возникающих в процессе подготовки и проведения коллективных дел.

В детских организациях нередко возникают и временные органы самоуправления — советы дела, когда для решения опре­деленной задачи объединяются ребята, способные организовать, выполнить, проконтролировать подготовку и проведение конк­ретного мероприятия.

Самоуправление — это реальная возможность для делового сотрудничества подростков и взрослых, лидеров и всего коллек­тива. Основой этого сотрудничества является совместное участие в практических делах, взаимное уважение, требовательность и от­ветственность.

2. Развитию самодеятельности способствует создание таких отношений, при которых происходит взаимодействие в рамках одного коллектива ребят разных возрастов, когда старшие пере­дают младшим свои знания и умения, традиции коллектива.

3.Большое значение для развития самодеятельности име­ет успех в деятельности детей, положительные эмоции, которые ее сопровождают. Общеизвестно, если вы хотите, чтобы ребенок полюбил какое-либо дело, научите его прежде хорошо это дело делать, добиваться успеха за счет мастерства. Затем радость лич­ных побед, одобрение старших и товарищей довершат начатое. Полюбить можно только то, что у тебя хорошо получается.

Какое бы трудное, требующее длительных усилий дело ни начиналось в коллективе, увлечь им можно лишь при условии, что первый успех будет достигнут быстро, станет для всех зримым и ощутимым. Процесс воспитания может быть успешным только в том случае, когда при осуществлении той или иной деятельнос­ти ребята испытывают положительные эмоции, играющие роль «пускового механизма» для возникновения интереса к ней и для организации ее уже по инициативе подростков.

4.Интерес к деятельности коллектива в значительной сте­пени определяет самодеятельность его членов. Поэтому педагогу необходимо внимательно подходить к разнообразным интересам воспитанников, работать над гармоничным сочетанием интересов личности с интересами коллектива.

5.Существенной предпосылкой успеха в процессе разви­тия детской самодеятельности является учет возрастных психо­логических особенностей.

6. Особую роль играет общественная (социально полезная) де­ятельность, расширение рамок первичного коллектива. В обще­ственной деятельности формируются социально значимые моти­вы поведения детей, обеспечивается использование на практике знаний об основах общественных отношений, организаторской работе, развиваются умения и навыки самостоятельных суждений и действий, происходит осознание себя в качестве члена общества.

7. Развитие самодеятельности в значительной степени зависит от того, какие сложились отношения между чле­нами коллектива. Дети ищут в обществе сверстников спо­собы самоутверждения, подкрепления самоуважения, признания своей индивидуальной ценности. От этого во многом зависит их самооценка, эмоциональное благополучие. От уровня самооцен­ки зависит активность личности, ее участие в деятельности кол­лектива, ее стремление к самовоспитанию.

+ Структура д-ти детей предусматривает: цель (зачем?) → мотив (почему?) → действия (какие?) → результат (предметный и ценностный, т.е. воспитательный).

+ Можно выделить 4 основных условия, кот. позволяют сделать д-ть детей д-тью воспитывающей, т.е. включающей в систему позитивных отношений с окружающей действительностью:

1. трехканальное воздействие на развивающуюся личность шк-ка: на сознание, на эмоционально-волевую сферу, на поведение;

2. богатство и многообразие д-ти, увеличивающееся с возрастом;

3. должно целенаправленно формироваться ценностное отношение ко всему, что делает ребенок;

4. д.б. специально избранная инструментовка, методика и техника ее орг-ции.