16.Закономерности и принципы процесса воспитания и самовосп.

Закономерность воспитания — совокупность объективных, общих, существенных, необходимых, ус-тойчиво повторяющихся связей между воспи-тательными явлениями, компонентами процесса воспитания, характеризующих их развитие и функционирование.

Воспитание – целенаправленная, содер-жательная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, его социализации и привитию навыков самовоспитания (на-правлено на потребностно-волевую сферу личности)

Цель воспитания:

-всестороннее и гармоничное развитие,

- создание условий,

-оказание пед. поддержки во всестоон. развитиие

Принципы:

-целенаправленность,

-связь с жизнью,

-доступность,

-учет индивид-ти и возраста

-последовательность,

-опора на положительное,

-гуманизация.

Принцип опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности является современной тра-ктовкой утверждения А.С. Макаренко о том, что «к человеку надо подходить с оптимистической гипотезой, пусть даже с некоторым риском ошибиться».

Основными закономерностями про-цессса воспитания являются:

-зависимость воспитания от уровня социально-экономического, культурного развития общества;

-ориентация воспитания на развитие личности путём присвоения ею социального опыта, культуры и ду-ховных ценностей;

-воспитание личности происходит в деятельности и общении;

-эффективность воспитания обу-словлена активностью личности, включенностью ее в самовос-питание;

-зависимость саморазвития лич-ности от степени индивидуализации и творческой направленности про-цессса воспитания;

-зависимость эффективности и результативности воспитания от его целей, содержания, методов, средств, форм, условий;

-процессы воспитания и обучения взаимопроникающие и взаимозависимые, при этом обучение соподчинено воспитанию.

Самовоспитание. Логика воспита-ния в школе и жизни строется так , что процесс воспитания дожен переходить в процесс самовос-питания. Самовоспитание – это со-знательная, целеноправленная само-стоятельная деятельность, ведущая к возможно к более плотной реа-лизации, развитию и совершенствованию лич-ности. Собственная деятельность ребенка по саморазвитию является необходимым условием воспитательного процесса. «Никто не сможет воспитпть человека, если он сам себя не во-спитывает» (Сухомлинский). Задача школьного вос-питания - разбудить внутренние силы ученика и направить их на саморазвитие, руководить самовоспитанием учащихся. Для решения этих задач используются такие средства: сообщение знаний о развитии и самовоспитании, организация коллективной и индивидуальной деятель-ности по самовоспитанию, консульти-рование, поощрение. Учеников надо обучать приемам и технике само-воспитания: самоанализу, саморегуля-ции, самооценки, самоконтролю. Им следует знать широко известные системы аутотренинга, соединяющее в себе психологические и религиозно-филосовские элементы самосо-вершенствования. Важную роль в самовоспитании играет самосознание, формирование Я- концепции личности. Под последней понимается система представлений личности о себе , образ Я, на основе которого строится взаимо-действие с другими и отношение к себе. Воспитание в школе и в семье должно служить формированию позитивной Я- концепции. Следует иметь в виду и возможность для учеников по их выбору самосовершенствования в рамках духовного миропонимания, под руко-водством духовных лиц.