5. Описание состава и структуры выбранной формы педагогического конструирования.

	Время, мин.
Организационная часть	4
Повторение	6-7
Новый материал	15-20
Систематизация знаний (необходимо определить тип лица, структуру волос)	10-14
Практическая работа (Переход в класс технологии) Вводный инструктаж Текущий инструктаж Заключительный инструктаж	40 5 30 5
Заключительная часть	5

Целесообразность использования оптимальной системы методов на данном уроке:

• недостаточное количество информационного материала в существующих учебно-методических пособиях (в учебниках нет определенных иллюстраций, схем, текстов и т.д.);

• повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов.

6. Факторы и условия, которые должны быть учтены при разработке конструкта.

1. Учет психофизиологических особенностей учащихся 6 класса (необходимо делать перерывы при выполнении практической работы с компьютером).

2. Учет типологических особенностей при выборе методов, приемов и средств организации обучения, темпа изложения материала, сложности предлагаемой самостоятельной и практической работы.

3. Учет имеющихся у учащихся знаний и представлений по данной теме.

4. Учет имеющихся умений по работе с программой «1000 причесок». Реальные возможности учащихся для формирования новых понятий.

5. Наличие необходимой материально-технической базы для этого урока: Компьютерный класс,

• Мульти медио проектор,

• Экран.

• Иструкционно - технологическая карта по работе с компьютерной программой.

• Презентация.

6. Реализация межпредметных связей с информатикой, ОБЖ.

7. Учет требований ГОС.

- типологические и психологические особенности возраста учащихся

- компетентность и квалификация учителя

- стиль деятельности педагога

- тема занятия

- уровень подготовки, способности, особенности, состав обучаемых

- особенности ОУ, в котором реализуется конструкт

7. Описание деятельности учителя и учащихся.

Время, мин.	Деятельность учителя, Деятельность учащихся	Дидактические средства
4	I. Организационная часть: Приветствие: Учитель: «всем добрый день! Можете садиться..» Ученики: тоже здороваются с учителем, садятся на свои места. Проверка присутствия учащихся : Учитель: «Сейчас проверим присутствие». Учащиеся: называют присутствующих. Сообщение темы: Учитель: «Сегодня мы займемся изучением коррекции типа лица с помощью прически, с использованием программы «3000 причесок»». Учащиеся: записывают тему себе в тетрадь.
6-7	II. Повторение: Учитель: «в прошлом году вы изучали гигиенические требования, правила и средства ухода за кожей…Кто сможет кратко рассказать о них?» Учащиеся: отвечают.
15-20	III. объяснение нового материала: Учитель: «итак вернемся к нашей сегодняшней теме. Обратите внимание на проекционный экран». Учащиеся: слушают учителя. Переводят свое внимание на экран.
	Учитель: сообщает цель занятия. Учащиеся: записывают цель в тетрадь. Учитель спрашивает учащихся о том, какие типы лица бывают по их мнению (). Учащиеся
	Учитель: сообщает классификацию типов лица, их характеристики, подходящие прически для каждого типа. Учащиеся: записывают типы лица и краткую их характеристику и подходящие прически для каждого типа.
3-4	Учитель: Перечисляет особенности волос. «Попробуйте определить особенности ваших волос». Учащиеся: слушают учителя. Определяют особенности свих волос. Учитель: поправляет ответы учеников в случае ошибок. Учащиеся: записывают особенности своих волос в тетрадь.
7-10	IV. Систематизация знаний: Учитель: «А сейчас проведем небольшую поверочную работу, по фотографиям знаменитостей вам необходимо определить форму лица. Итак, внимание на слайд. Первая знаменитость – Деми Мур». Учащиеся: тип лица – квадратный (если учащиеся ошибаются, учитель должен их поправить)
	Учитель: «В качестве второй модели выступит - Наоми Кэмпбелл». Учащиеся: тип лица – треугольный(в случае неверного ответа учитель поправляет учеников).
	Учитель: «В качестве третьей модели выступит - Джулия Робертс. Какой же у нее тип лица?» Ученики: овальный (в случае неверного ответа учитель исправляет учеников).
	Учитель: «И, на последок, определим тип лица Софи Лорен». Учащиеся: ромбический (в случае неверного ответа учитель поправляет учеников).
	Учитель: «итак, все молодцы! А сейчас, попробуйте определить тип вашего лица и лица соседа по парте. Для этого воспользуйтесь зеркальцем». Учащиеся: определяют тип лица. Учитель: корректирует ошибки, если они есть. Учащиеся: записывают тип своего лица к себе в тетрадь. Учитель: «Итак, наш следующий урок пройдет в компьютерном классе. После перемены жду вас там».
Перемена
40 5 30 5	V. Практическая работа: Вводный инструктаж: Учитель: «Ребята, помните, правила безопасности и поведения в компьютерном классе?» Учащиеся: «да» (если нет, учитель напоминает). Учитель: « А теперь каждый попробует определить прическу, соответствующую вашему типу лица. Сейчас я выдам вам инструкционно-технологическую карту, с пошаговой системой выполнения задания. В итоге вы должны получить несколько измененных фотографий, с подходящими Вашему типу лица прическами. Текущий инструктаж: Учащиеся выполняют задание. Учитель следит за соблюдением дисциплины. Если у учащихся возникают вопросы, учитель отвечает на них, также периодически напоминает о правилах подбора прически. Заключительный инструктаж: По окончании выполнения задания, учащиеся показывают результаты проделанной работы. Учитель оценивает работу учащихся, указывает на недочеты и ошибки. Ставит отметку.			Инструкционно-технологическая карта.
5	V. Заключительная часть. Учитель: «Ребята, у вас остались вопросы по теме?» (учащиеся задают вопросы) Учитель: «если вопросов нет, тогда запишите домашнее задание. Спасибо всем за работу. Все молодцы! На этом наш урок закончен. До свидания!»

Деятельность учителя				Совместная деятельность учителя и учащихся		Деятельность учащегося
Структурные компоненты занятия (урока)	Формируемые понятия, умения, отношения	Уровни усвоения учебного материала	Методы и приемы преподавания	Формы организации обучения	Средства обучения	Способы учебной деятельности	Звенья процесса усвоения
1.Организационная часть	Заинтересовать, создать мотивацию к учению, задать ритм работы.	Первичное ознакомление с материалом.	Словесные методы: монолог учителя, диалог с учащимися. Наглядные методы: презентационный экран со слайдами.	Фронтальная (организация рабочих мест, приветствие, проверка присутствующих, сообщение темы занятия).	Слово (учитель активизирует, мотивирует всех учащихся на работу). Личный пример учителя (идеальная организация рабочего места).	Организует рабочее место, воспринимает информацию, сообщаемую учителем.	Положительное отношение учащихся к теме урока.
2.Повторение	Понятия: пряжа, ткань, нити основы и утка. Умения: определять нить основы, отличать полотняное переплетение от остальных видов.	Закрепление материала и овладение материалом – в смысле возможности им оперировать в различных условиях, применяя его на практике.	Словесные: сообщающая и эвристическая беседа, опрос. Наглядные: демонстрация наглядных пособий, трудовых приемов.	Индивидуальная (работа у доски, ответы учащегося). Фронтальная (объяснение задания всем учащимся).	Слово (учитель задает вопросы). Наглядные (слайды с записанным заданием).	Поднимает руку, отвечает на поставленные вопросы.	Запоминание и сохранение полученной и обработанной информации.
3. Теоретическая часть.	Виды одежды, процесс её изготовления, правила снятия мерок. Мерки.	Восприятие и осмысление материала.	Словесные: рассказ, опрос, диалог, проблемные вопросы. Наглядные: демонстрация трудовых приемов, наглядных пособий, слайдов.	Фронтальная (объяснение нового материала). Групповая (ответ у доски нескольких девочек сразу). Индивидуальная (ответы на вопросы, решение проблемных ситуаций).	Слово (сообщение теоретических сведений). Наглядные (доска, слайды, манекен, сантиметровая лента, изделие).	Консультируется с учащимися и учителем, воспринимает новый материал, решает проблемные ситуации, отвечает на вопросы.	Процесс непосредственного чувственного ознакомления с материалом, мышление как процесс активной переработки полученного материала, запоминание и сохранение информации.
4. Практическая часть.	Умение снимать мерки, работать в группе, записывать мерки.	Применение на практике.	Словесные: инструктаж, консультация, опрос. Методы контроля: анализ результатов деятельности. Наглядные: инструкционно-технологическая карта, слайды, манекен.	Фронтальная (инструктирование, обсуждение ошибок в работе, опрос на проверку знаний). Индивидуальная (контроль работы каждого ученика, ответы на вопросы, ведение записей). Групповая (снятие мерок по группам).	Слово (инструктаж, анализ ошибок, опрос). Материальные объекты: манекен, инструкционно-технологическая карта.	Выполняет работу, воспринимает поощрения и замечания учителя, отвечает на вопросы устного опроса.	Мышление как процесс активной переработки полученного материала, запоминание и сохранение информации.
5.Заключительная часть	Самоанализ.	Осмысление.	Словесные: подведение итогов. Методы контроля: анализ результатов деятельности.	Фронтальная (подведение итогов, уборка мастерской).	Слово (подведение итогов).	Слушает учителя, анализирует допущенные ошибки, убирает мастерскую.	Мышление, запоминание и сохранение информациии.

Инструкционно-технологическая карта.

Графические изображения			Материалы, необходимое оборудование, инструменты, приспособления
№	Наименование операций/действий/операций и действий	Эскиз или раздаточный материал		Параметры ТУ	Оборудование, инструменты, приспособления	Самоконтроль
1	Загрузка компьютера	Нажатие кнопки Power на системном блоке компьютера
2	Загрузка фотографии на компьютер	Осуществляется с помощью съемного носителя (флешки). На рабочем столе создайте папку. Переименуйте (класс, ФИО). Вставьте флешку в USB порт. Из списка возможных действий выберите «открыть папку». Перенесите вашу фотографию в созданную вами папку.
3	Загрузка программы	На рабочем столе выберете программу «3000 причесок». Откройте ее 2 нажатиями левой кнопки мыши. После загрузки используйте кнопку «Далее» для продолжения».
4	Загрузка фотографии в программу	Выберите фотографию для работы при помощи кнопки «Загрузить». Нажмите кнопку «Далее».
5	Определение положения глаз/губ для более точного размещения шаблонов	Определите положение глаз/губ на фото с помощью кнопок «Пометить позицию глаз», «пометить позицию губ». Нажмите кнопку «Далее».
6	Выбрать пол	Выберите пол, нажав кнопку «Жен». Нажмите кнопку «Далее».
7	Загрузка шаблонов	Подождите, пока компьютер загрузит шаблоны.
8	Подбор причёски с учётом типа волос/стиля/длины волос/цвета волос/деталей
9	«примерка» (1 причёски)	Наводя курсором на прическу и нажимая левой кнопкой мыши один раз, происходит выбор прически. Для форматирования размера используйте наводящий курсор мышки.
10	Сохранение измененной фотографии	В левой части рабочего стола нажмите кнопку «сделать снимок».
11	Выход из программы	На верхней панели нажмите кнопку «выход». Перед выходом сохраните проект.
12	Выключение компьютера	«пуск», «выключение», «выключение».