4. Принципы в. И о. Детей дошк. Воз-та

Пр.:1. Отбора ЗУН: Особ-тью познав-ной дея-ти явл-ся ее наглядно-дейст-й, наглядно-образ. хар-р. На основе данного Пр. строится программ. обуч. и восп. дошк-в.

2.Пр. связи З и У в практике:предпол-т отбор таких З., кот.прегодятся реб-ку в социализации; строить пед. процесс нужно так что бы ЗУ можно было применить на практике.

3. Пр. научности:Усова: «Содер-е программы д.б. таким, чтобы дошк-ки в пределах своих возр-х особен-й получили подлинно научные знания и точные сведения об окружающем »

4. Пр. системности знаний:а)систематиз-я знаний,предст-й и явлений-выраж-ся в груп-ке по заданному признаку; б)форм-ние собств-х сист-х знаний,т.е. содержание понятия о познав-ном объекте разварачивается для реб-ка на конкретном мат-ле,доступном для наглядно-образного познания. Т.о. соз-ся системы знаний.

5. Пр. воспит-щей и разв-щей направл-ти. Восп-я направл-ть прояв-ся, как след-е выбора знаний о значимых центральных фактах и явл-х действ-ти, которые помогают раскрывать детям нормы и правила поведения в обществе на конкретном содер-и, доступном для понимания детьми. Раз. роль связана с тем,что они объективно требуют предварит-го усвоения определенного круга знаний о предметах, явлениях, качествах, свойствах, что способствует развитию чувственного познания, наглядно-образного мышления.

6. Пр. доступности.

5.Методы воспитания и обучения дет дошк возраста

Методы воспит – спец – но организованное взаимодействие воспитателя и воспитуемых с целью решения пед задач путем влияния на сознание, чувства и поведение воспитанников.Методы обучения- сист послед – ых взаимосвязанных действий педагога и обучаемого, обеспеч успешное сод – ие образования. Исследовательские мотоды – мет, осущ-ие изучение и обобщение пед практики, ведется сам- ое научное исследование. К ним относ: изучение и анализ лит – ры( предполаг анализ планов, программ, уч – методических материалов в заключ пмпк);беседы( получ слов- ой информации о чел или коллективе от самого объекта иследованияили от окружающих); изуч продуктов дея – сти( позвол диагносцировать психич особенности чел, путем включения стандартизированной творческой дея – сти); Наблюдение( целенапрвленная системотч фиксация специфики процветания тех или иных пед явлений, проявления в них личности, коллектива, гр людей, наблюдения могут быть сплошными или выборочными, неконтролируемыми или контролируемыми, полевыми( естест-ые) или лабораторные;анкетирование(метод получения информации путем письменных ответов на систему стандартизированных вопросов анкеты); эксперимент; пед консилиум; составление характеристик.Часто используются 3 гр воспитания методов: словесные, наглядные и практические.Словесные методы: рассказ воспитателя и рассеазы детей(осн зад рассказа воспитателя: создать у детей яркие образы, представления о событиях. Рассказ воздействует на ум , чувства реб.Рассказ ребе является методом, напр на совершенствование умственной, речевой дея – сти реб.Виды рассказов: на основе пересказа, по картинке, из жизненного опыта.); чтение худ – ых произвед(обогащ дет знаниями, расшир их кругозор, реш зад нравственного, эстетич, эколог воспитания);беседа(стимулир умственную дея- сть детей, чаще исп в старших группах).Наглядные: рассмотривание картин, демонстрация кинофильмов, наблюдение( основной метод формир знаний дошк – ка, отвечает позновательным возможностям детей)Практические:упражнение(многократное повторение реб умственных и практических действий заданного содержания, применение знаний на прктике.Виды упр-ий: подражательно – исполнительного хар – ра(воспит ставит цель, показ как ее достич, а дети вы – т за ним); конструктивного хар – ра(перенос действий в новые условия);творческого хар – ра(применение новых действий в новых ситуациях)игровой метод( использов компонентов игровой дея – сти в сочет с показом, пояснениями), элементарные опыты(преобразование жизненных ситуаций с целью выявления скрытых свойств объекта)