- •Вопросы к экзамену по курсу «Психодиагностика» для студентов дневной и заочной форм обучения на 2011-2012 уч. Год
- •Характеристика принципа «ответственность» Профессионального кодекса психолога.
- •Характеристика принципа «компетентность» Профессионального кодекса психолога.
- •Характеристика принципа «конфиденциальность» Профессионального кодекса психолога.
- •Исторические этапы становления и развития психологической диагностики.
- •Истоки становления психологической диагностики. Экспериментальная психология. Экспериментальные исследования в.Вундта, ф Гальтона, г. Эббингауза, д. Кеттелла.
- •Шкала Бине-Симона. Понятия «умственного возраста» и «интеллектуального коэффициента».
- •Первые российские экспериментальные психологические лаборатории. Работы г.И. Россолимо, а.Ф. Лазурского.
- •Развитие психодиагностики в советский период (20-30-е г.Г. Хх в.). «Измерительная шкала ума» а.П. Болтунова. Работы м. Ю. Сыркина. Кризис психодиагностики 30-х гг.
- •Тест как основной психодиагностический метод. Достоинства и недостатки метода тестов.
- •История и современное состояние психологических тестов.
- •Классификация методик психодиагностики по операциональному статусу.
- •Задачи, стоящие перед психологом в ситуации «внутрикультурного переноса» теста на новую популяцию.
- •Этапы эмпирико-статистической работы при адаптации многомерного переводного теста-опросника.
- •Основные этапы конструирования психодиагностических методик. Требования к каждому этапу.
- •Понятие надежности психодиагностических методик. Виды психодиагностической надежности.
- •Стандартизация процедуры обследования и обработки результатов. Характеристика основных этапов.
- •Валидность как комплексная характеристика психодиагностических методик. Типы валидности.
- •Отличительные черты тестов, опросников и проективных методик.
- •Характеристика нормативных требований, предъявляемых к разработчикам психодиагностических методик.
- •Характеристика нормативных требований, предъявляемых к психологам, использующим психодиагностические методики.
- •Характеристика нормативных требований, предъявляемых к специалистам–смежникам, использующим психодиагностические методики.
- •Особенности применения группового и индивидуального тестирования в психодиагностической практике.
- •Факторы, определяющие включение методик в программу обследования. Требования к соотношению методов в программе обследования.
- •. Типологические опросники личности: суть и назначение
- •Опросники черт личности: суть и назначение.
- •Формы вопросов, используемых в личностных опросниках.
- •Характеристика психологических факторов, от которых зависит достоверность самоотчета.
Вопросы к экзамену по курсу «Психодиагностика» для студентов дневной и заочной форм обучения на 2011-2012 уч. Год
Понятие психодиагностики как науки. Предмет и задачи психодиагностики.
Виды и отрасли психодиагностики.
Актуальные проблемы психодиагностики как науки и как практической деятельности.
Методологические принципы психодиагностики.
Понятие психодиагностического обследования и психодиагностического исследования.
Психологический диагноз и психологическое заключение. Требования к итоговому заключению по данным психодиагностики.
Причины и виды психодиагностических ошибок.
Этапы психодиагностического процесса.
Области применения психодиагностических результатов.
Ситуации обращения к психологу. Особенности применения психодиагностических процедур в зависимости от ситуации обращения к психологу.
Основания классификации психодиагностических методик.
Этический кодекс психолога: цель создания и особенности использования.
Данный Этический кодекс распространяется на все профессиональные виды деятельности педагога-психолога системы образования (далее – психолог).
Главной целью Этического кодекса является установление основополагающих прав и обязанностей, вытекающих из особенностей профессиональной деятельности психолога. Кодекс должен служить психологу ориентиром при планировании и построении работы с клиентом, в том числе при разрешении проблемных и конфликтных ситуаций, возникающих в процессе профессиональной деятельности психолога. Кодекс призван оградить клиентов и общество в целом от нежелательных последствий бесконтрольного и неквалифицированного использования психологических знаний, и в то же время защитить психологов и практическую психологию от дискредитации. Кодекс составлен в соответствии с Женевской конвенцией «О правах ребёнка» и действующим Российским законодательством.
Изучение Этического кодекса входит в базовую профессиональную подготовку практического психолога образования.
Для решения возникающих этических проблем создаётся комиссия по Этике в составе регионального научно-методического совета службы практической психологии образования.
Основные этические принципы деятельности психолога
Этические принципы призваны обеспечить:
-решение профессиональных задач в соответствии с этическими нормами;
-защиту законных прав людей, с которыми психологи вступают в профессиональное взаимодействие: обучающихся, воспитанников, студентов, педагогов, супервизоров, участников исследований и др. лиц, с которыми работает психолог;
-сохранение доверия между психологом и клиентом;
-укрепление авторитета психологической службы образования среди обучающихся, воспитанников, родителей и педагогической общественности.
Основными этическими принципами являются:
1. Принцип конфиденциальности.
2. Принцип компетентности.
3. Принцип ответственности.
4. Принцип этической и юридической правомочности.
5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии.
6. Принцип благополучия клиента.
7. Принцип профессиональной кооперации.
8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования.
Данные принципы согласуются с профессиональными стандартами, принятыми в работе психологов в международном сообществе.