Выводы по главе 1:

1.Монологическая речь – связное логически последовательное высказывание, протекающее относительно долго во времени, не рассчитанное на немедленную реакцию слушателей монологическая речь имеет сложное строение, выражает мысль одного человека, высказывания содержит полную формулировку информации.

2. Переход от ситуативной речи к контекстной, по мнению Д. Б. Эльконина, происходит к 4–5 годам. Вместе с тем элементы связной монологической речи появляются уже в 2 – 3 года. Переход к контекстной речи тесно связан с освоением словарного состава и грамматического строя родного языка, с развитием умения произвольно использовать средства языка. С усложнением грамматической структуры речи высказывания становятся все более развернутыми и связными.

3. Формирование связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста возможно только в условиях целенаправленного обучения, при соблюдении следующих условий: формирование специальных мотивов; потребность монологических высказываний; сформированность различных видов контроля и самоконтроля; усвоение нужных синтаксических средств построения развернутого сообщения.

4. Развитие связной речи играет ведущую роль в процессе рече­вого развития ребёнка и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи в детском саду. Обучение связной речи можно рассматри­вать и как цель, и как средство практического овладения языком.

5. Под творческими рассказами понимают придуманные детьми рассказы, с самостоятельным выбором содержания (ситуации, действия образов), логически построенным сюжетом, облеченным в соответствующую словесную форму. Обучение составлению творческих рассказов осуществляется при условии сформированности у детей определенных навыков связных, развернутых высказываний (пересказ, составление рассказа по картине, о предмете и др.) Для обучения творческому рассказыванию необходимо уделять особое внимание к организации занятий и применению адекватных приемов с учетом особенностей данной группы.

6. Проблема формирования связной речи у дошкольников с речевыми нарушениями занимает ведущее место в современных научно-практических исследованиях в области специальной (коррекционной) педагогики и психологии.

7. Особое внимание формированию связной монологической речи необходимо уделять при проведении коррекционной работы с до­школьниками, имеющими общее речевое не­доразвитие, у которых наблюдается значительное от­ставание в формировании навыков описа­тельно-повествовательной речи и особенно навыков творческого рассказывания.

8. У старших дошкольников с ОНР отмечается значительное отставание в формировании навыков связной монологической речи по сравнению с нормально развивающимися детьми. Это указывает на необходимость целенаправленной коррекционной работы по развитию данного вида речевой деятельности.

Заключение

Умение общаться с взрослыми и сверстниками – это непременное условие всестороннего развития ребенка.

Формирование связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста возможно только в условиях целенаправленного обучения, при соблюдении следующих условий: формирование специальных мотивов; потребность монологических высказываний; сформированность различных видов контроля и самоконтроля; усвоение нужных синтаксических средств построения развернутого сообщения.

Целенаправленное обучение детей с ОНР рассказыванию позволяет детям овладеть языковыми средствами, на основе которых возможно построение связных, законченных высказываний. Дети овладевают навыками составления рассказа по наглядной опоре, рассказа по аналогии, т.е. тех видов монологических высказываний, которые наряду с пересказом составляют основу овладения знаниями в период начального обучения в школе.

Особое внимание формированию связной монологической речи необходимо уделять при проведении коррекционной работы с до­школьниками, имеющими общее речевое не­доразвитие, у которых наблюдается значительное от­ставание в формировании навыков описа­тельно-повествовательной речи и особенно навыков творческого рассказывания.

В детском саду эти задачи могут быть успешно решены при условии совместной реализации общеобразовательных и коррекционных задач, при тесной преемственности в работе логопеда, воспитателей и родителей.

Библиографический список

1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и родному языку дошкольников : Учеб .пособие для студ. высш. и сред.,пед. учеб. заведений. – М.:Издательский центр”Академия”,2000. – 400с.

2. Аханькова Е.В. Учим детей с общим недоразвитием речи творческому рассказыванию //Дошкольное воспитание. – 2002. – №12. – С. 33-40.

3. Бадмаев Б.Ц., Малышев А.А. Психология обучения речевому мастерству. – М., 1999.

4. Ванюхина Г.А. Истоки качества связной речи дошкольников с системными речевыми нарушениями // Логопед. – 2005. – №5. – С. 16-21.

5. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. – М.: Астрель, 2006.

6. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб., 1997.

7. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу – с игрой. – М., 1995.

8. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи лет. – М.: Просвещение, 1992.

9. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.

10. Гербова В.В. Речевые нарушения. – М.: Гардарики, 2006.

11. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. – М.: АРКТИ, 2002.

12. Граб Л.М. Обучение творческому рассказыванию детей 5-7 лет. – М.: Учитель, 2010.

13. Грибова О.Е. К проблеме анализа коммуникации у детей с речевой патологией // Дефектология. – 1995. – № 6. – С. 7-16.

14. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.

15. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. – СПб.: Акцидент, 1996.

16. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). – М., 1981.

17. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – Екатеринбург, 1998.

18. Калинкина Е.Б. Социально-личностное развитие детей с ОНР старшего дошкольного возраста средствами рассказов из личного опыта // Логопед. – 2011. – № 10. – C. 31-40.

19. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. – М., Просвещение, 1988.

20. Коноваленко В.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной группе на занятиях и в повседневной жизни и деятельности детей. – М.: Гном и Д, 2000.

21. Корицкая Е.Г., Шимкович Т.А. Формирование развернутой описательно-повествовательной речи у детей с третьим уровнем общего речевого развития // Нарушение речи дошкольников. – М., 1972.

22. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. – М.: Просвещение, 1982.

23. Культура русской речи: Учебник для вузов /Под ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. – М, 1998.

24. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. – М.: Педагогика, 1975.

25. Ладыженская Т.А. Об изучении связной речи детей, поступающих в школу // Характеристика связной речи детей 6-7 лет: Сб. науч. трудов. – М., 1979.

26. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб., 2001.

27. Леонтьев А.А. Психология общения. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 1997.

28. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М.,1968.

29. Лепская Н.И. Язык ребенка (Онтогенез речевой коммуникации). – М, 1997.

30. Лидерс А.Г. Развитие и коррекция произвольности речевого общения детей 6-8 лет. – М.,1991.

31. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., Просвещение, 1986.

32. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской – М.: ВЛАДОС, 2002.

33. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М., 1985.

34. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. – М.: Педагогика, 1974.

35. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний дошкольный возраст). – М.: ВЛАДОС, 1997.

36. Медведева Т.В. Координирование работы логопеда и воспитателя по формированию связной речи детей с III уровнем речевого развития // Дефектология. – 2002. – № 3. – С.84-92.

37. Методические материалы по развитию связной речи у детей с общим недоразвитием речи /под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: 2007.

38. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях: Книга для логопеда. – М.: Просвещение, 1991.

39. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению / Под ред. Т.В. Волосовец. – М.: ВЛАДОС, 2002.

40. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова, С.А. Миронова, А.В. Лагутина. М.: Просвещение, 2008.

41. Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Халиловой. – М., 1997.

42. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию, и образованию детей 5-6 лет в детском саду / Под ред. Т.Н. Дороновой. – М.: Просвещение, 1997.

43. Рыженко С.И. Обучение дошкольников составлению описательных рассказов при помощи опорных схем-рисунков [Электронный ресурс] // Педагогические находки и идеи : соц. сеть работников образования : [сайт]. – URL: http://nsportal.ru/detskii-sad/razvitie-rechi/prezentatsiya-obuchenie-doshkolnikov-sostavleniyu-opisatelnykh-rasskazov

44. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. – М., 2002.

45. Слинько О.А. К изучению проблемы межличностных отношений дошкольника с нарушениями речи // Дефектология. – 1992.– №1. – С 32-40.

46. Сидоркина О.Н. Творческое рассказывание как средство формирования коммуникативной функции речи у старших дошкольников с ОНР // Медико-психолого-педагогическая работа с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья : материалы конф. "Чтения Ушинского". – Ярославль, 2007. – С. 67–71.

47. Солдатова Н.А. Использование технологии семантических полей в развитии связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 3-го уровня // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2003. – № 3. – С. 18-22.

48. Соловьева Л.Г. Формирование диалога у детей с ОНР в процессе совместной игровой деятельности // Дефектология. – 1996. – № 1.

49. Соловьева Н.В. Подготовка к обучению грамоте детей с недостатками речи. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

50. Успенская Л.П. Учись говорить правильно: Сборник речевого материала для логопедических занятий с дошкольниками. – М.: Просвещение. 1973.

51. Ушакова О.С. Связная речь // Развитие речи у детей дошкольного возраста /Под ред. Ф.А. Сохина. М., 1984.

52. Федоренко Л. П. и др. Методика развития речи детей дошкольного возраста. 2-е изд. дораб. – М.: Просвещение, 1984.

53. Федосеева Е.Т. Проблема общего недоразвития речи детей старшего дошкольного периода / Актуальные проблемы социальной педагогики и психологии. – М., 1999.

54. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста. – М., 1999.

55. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. – М.: Гном-Пресс. 1999.

56. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М.: Просвещение, 1989.

57. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. – М.: Просвещение, 1993.

58. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). – М.: Альфа, 2002.

59. Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками: Пособие для логопедов и родителей. – М.: Аквариум, СПб: Дельта, 1996.

60. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М.: Владос, 1997.

61. Шаховская С.Н. Развитие словаря в системе работы при общем недоразвитии речи. – М., 1997.

62. Шаховская С.Н., Селиверстов В.И., Пузанов БП. Состояние речевой коммуникации дошкольников с ОНР // Коррекционная педагогика – вчера, сегодня, завтра. – М.,1997.

63. Халилова Л.Б., Павлова О.С. Психолингвистический анализ коммуникативного акта у детей с нарушениями речи / Теория и практика коррекционного обучения и воспитания детей с нарушениями развития. – Ташкент 1995.

64. Эльконин Д.Б. Развитие речи // Психология детей дошкольного возраста. – М., 1964.

65. Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Комплекс занятий по формированию у детей речемыслительной деятельности и культуры устной деятельности. М. : Аркти, 2001.

66. Яшина В.И. Речевое развитие детей дошкольного возраста. – М. : НКЦ Университет, 1995.

42