Тема 4. Развивающее обучение в образовательном процессе.

Вопросы для повторения.

1.Проанализируйте характер соотношения обучения и развития по Ж.Пиаже, Д.Трондайку, Л.С. Выготскому.

2.Охарактеризуйте сущность интеллектуального развития, личностного развития, развития человека как субъекта деятельности для процесса обучения.

3.Выделите преимущества развивающего обучения по сравнению с традиционным.

4. Каковы общие принципы развивающего обучения по В.В. Давыдову и Л.С. Занкову?

5.Каковы проблемы педагогической и психологической диагностики в образовательном процессе ДОУ?

6.Охарактеризуйте основные подходы к обучению и воспитанию детей с аномальным развитием.

Рекомендуемая литература:

1.Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979.

2.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.

3.Демидова И.Ф. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 2003.

4.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002.

5.Немов Р.С. Психология. В 2 т. – М., 1994 – Кн. 2.

Тема 5. Учебная деятельность в образовательном процессе.

Вопросы для повторения.

1.Перечислите и раскройте содержание основных понятий психологии обучения.

2.Охарактеризуйте каждый компонент внешней структуры учебной деятельности.

3.Рассмотрите понятии «учебная мотивация», определите методы формирования учебной мотивации у дошкольников.

4.Определите понятие – усвоение, его структуру, этапы и основные характеристики.

5.Перечислите факторы, влияющие на формирование навыка.

6.Какие критерии свидетельствуют о сформированности навыка?

7.Почему термин «построение» навыка точнее отражает этот процесс, чем «развитие»?

Рекомендуемая литература:

1.Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979.

2.Демидова И.Ф. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 2003.

3.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002.

4.Немов Р.С. Психология. В 2 т. – М., 1994 – Кн. 2.

5.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 1998.

Тема 6. Психологические основы построения различных моделей обучения.

Вопросы для повторения.

1.Какие принципы лежат в основе программированного обучения? Выделите положительные и отрицательные стороны этой модели обучения.

2.Охарактеризуйте особенности поисковых моделей обучения.

3.Раскройте сущность проблемной модели обучения.

4.Определите позицию педагога и обучаемого в проблемных моделях обучения.

Рекомендуемая литература:

1.Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979.

2.Демидова И.Ф. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 2003.

3.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002.

4.Махмутов М.Н.Проблемное обучение. – М., 1975.

5.Немов Р.С. Психология. В 2 т. – М., 1994 – Кн. 2.

6.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.,1998.

Тема 7. Психологические аспекты контроля, коррекции, оценивания в педагогической деятельности.

Вопросы для повторения.

1.Назовите психологические средства стимулирования процесса обучения и воспитания дошкольников.

2.Почему необходим комплексный характер стимулирования, в чем он выражается?

3.Перечислите виды педагогических оценок и предложите способы повышения эффективности педагогической оценки.

4.Каковы условия эффективности педагогической оценки?

5.Раскройте содержание пошагового контроля в педагогической деятельности.

6.Какую роль играет контроль и оценка педагога в формировании самоконтроля и самооценки учащихся?

Рекомендуемая литература:

1.Габай Т.В. Педагогическая психология. – М., 1995.

2.Демидова И.Ф. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 2003.

3.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002.

4.Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.

5.Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 2003.

6.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1998