- •Предисловие
- •Тематический план курса «Теория и методика воспитания»
- •Раздел I . Тематика, краткое содержание и методическое обеспечение лекций
- •Тема 1. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс
- •Краткое содержание лекции Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.
- •Тема 2. Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса
- •Краткое содержание лекции Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса
- •Р ис. 8. Диагностика воспитания
- •Тема 3. Целеполагание и планирование воспитательного процесса
- •Краткое содержание лекции Целеполагание и планирование воспитательного процесса
- •Тема 4. Содержание воспитания
- •Краткое содержание лекции Содержание воспитания
- •Тема 5. Система методов воспитания
- •Краткое содержание лекции Система методов воспитания
- •Тема 6. Система форм воспитательной работы
- •Краткое содержание лекции
- •Система форм воспитательной работы
- •Тема 7. Система воспитательной работы средней общеобразовательной школы
- •Краткое содержание лекции Система воспитательной работы средней общеобразовательной школы
- •Тема 8. Современные концепции и технологии воспитания
- •Краткое содержание лекции Современные концепции и технологии воспитания
- •Правила технологии гуманного общения Первое правило - формирование чувства мы.
- •Второе правило – обязательное установление личностного контакта с детьми.
- •Третье правило – демонстрация собственной расположенности.
- •Четвертое правило – показ ярких целей совместной деятельности
- •Пятое правило – постоянное проявление интереса к своим воспитанникам
- •Шестое правило – оказание и просьба помощи
- •Раздел II. Тематика и методическое обеспечение семинарских занятий Пояснительная записка
- •Семинарское занятие 1. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс
- •Литература
- •Семинарское занятие 2. Диагностика и прогнозирование в воспитательной работе
- •Литература
- •Семинарское занятие 3. Целеполагание и планирование воспитательного процесса
- •Литература
- •Семинарское занятие 4. Содержание воспитания
- •Литература
- •Семинарское занятие 5. Система методов воспитания
- •Литература
- •Семинарское занятие 6. Система форм воспитательной работы
- •Литература
- •Семинарское занятие 7. Система воспитательной работы средней общеобразовательной школы
- •Литература
- •Семинарское занятие 8. Современные концепции и технологии воспитательного процесса
- •Литература
- •Раздел III. Методические материалы для самостоятельной работы студентов
- •I. Тематика контрольных работ
- •2. Тематика рефератов
- •3. Тематика курсовых работ
- •4. Вопросы к зачету
- •5. Вопросы к экзамену
- •6. Литература для организации педагогических тренингов и упражнений
- •7. Основная литература по теории и методике воспитания
- •Щуркова н.Е. Программа воспитания школьника –м.: Педагогическое общество России, 1998. – 48 с.
- •Юдин э.Г. Системный подход и принцип деятельности. - м., 1978. Приложения
- •Самотестирование по темам
- •1. Тест по теме «Воспитание как общественное явление и педагогический процесс»
- •2. Тест по теме «Диагностика воспитания».
- •3. Тест по теме «Целеполагание и планирование воспитательного процесса
- •4. Тест по теме «Содержание воспитания»
- •5. Тест по теме «Система методов воспитания»
- •5.1. Под методом воспитания понимается:
- •6. Тест по теме «Система форм воспитательной работы»
- •7. Тест по теме «Система воспитательной работы в школе»
- •8. Тест по теме «Современные концепции и технологии воспитания»
- •Ключи к тестам по темам курса «Теория и методика воспитания»
- •Приложение 2 самотестирование «проверь себя в ситуациях»
- •Педагогические тернинги и упражнения Занятие 1. Упражнение «Адвокат»
- •Упражнение «Анализ ситуации»
- •Упражнение «Жизненные ситуации»
- •Занятие 2. Упражнение «Круг интересов»
- •Аналитическая таблица «Круг интересов»
- •Упражнение «Постоянство»
- •Упражнение «я голосую за тебя»
- •Упражнение « Что достойно Книги рекордов»
- •Занятие 3. Упражнение «Мой идеал»
- •Упражнение «Сократический диалог»
- •Упражнение «Вежливость»
- •Занятие 4. Упражнение «Права человека»
- •Упражнение «Национальная культура»
- •Упражнение «Помогая природе»
- •Упражнение «Око за око, зуб за зуб»
- •Занятие 5. Упражнение-тест «Ваш подход»
- •Упражнение «Организация игры»
- •Занятие 6. Упражнение «Что посоветуете»
- •Упражнение "Самопрезентация"
- •Упражнение «Взаимные презентации»
- •Упражнение "Развитие навыков общения"
- •Упражнение «Дар убеждения»
- •Упражнение «Последняя встреча»
- •Занятие 7. Упражнение «Организация групповой деятельности»
- •Упражнение «Найди ошибки»
- •Упражнение «Три тактики»
- •Занятие 8. Упражнение-игра “Организация ктд”
- •Анкета оценки поведения организатора
- •Анкета оценки ролевой игры
- •Качества
- •Блок самобразования личности будущего воспитателя
- •Блок организации воспитательной деятельности
- •Блок организации гуманного общения
- •Блок создания воспитывающей среды
- •Блок формирования нформационно-положительной среды
- •Тезаурус
- •Акмеология – комплексная наука, изучающая закономерности профессионального роста, методы достижения наивысших результатов в творческой деятельности и практической жизни.
- •Физическая культура – система специальных упражнений и спортивной деятельности, направленная на развитие физических, умственных и духовных сил ребенка.
- •Содержание
- •Раздел III. Методические материалы для самостоятельной работы студентов ………………………………………………………………………
- •Исламова Зульхиза Исмагиловна Теория и методика воспитания: Учебное пособие
Тематический план курса «Теория и методика воспитания»
№№ |
Название тем |
ВВсего |
Количество часов |
|||
Лекц |
Ссем |
Ллаб |
ссрс |
|||
11. |
Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. |
|
22 |
22 |
|
|
22. |
Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса. |
|
22 |
|
22 |
|
33. |
Целеполагание и планирование воспитательного процесса. |
|
22 |
22 |
|
|
44. |
Содержание воспитания. |
|
22 |
22 |
|
|
55. |
Система методов воспитания. |
|
22 |
22 |
|
22 |
66. |
Система форм воспитательной работы. |
|
22 |
|
|
22 |
77. |
Система воспитательной работы средней общеобразовательной школы. |
|
22 |
|
22 |
22 |
88. |
Современные концепции и технологии воспитательного процесса. |
|
22 |
22 |
|
|
|
Всего: |
336 |
116 |
110 |
44 |
66 |
Раздел I . Тематика, краткое содержание и методическое обеспечение лекций
Тема 1. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс
Основные идеи темы: Сущность воспитания как общественного явления, его характерные черты и функции. Социальная природа воспитания, его общечеловеческий и социально-исторический характер. Факторы и условия воспитания. Соотношение категорий социализации, образования, воспитания, обучения и развития. Место воспитания в системе социально-педагогических категорий и иерархии педагогических категорий.
Воспитание как создание условий для развития и саморазвития ребенка. Объект и субъект воспитания. Воспитательные взаимодействия и отношения субъектов воспитания. Основные функции воспитания: стимуляция развития сущностных сил личности (развивающая), создание воспитывающей среды, организация взаимодействия и взаимоотношений субъектов воспитания (воспитывающая), организация способов овладения социальным опытом (обучающая).
Сущность воспитания как педагогического процесса. Основные характеристики воспитательного процесса: непрерывность, закономерность, последовательность, целенаправленность, системно-структурный характер, наличие движущих сил и т.д. Основные этапы воспитательного процесса: целеполагание, планирование, целереализация, контроль и оценка.
Воспитание как системно-структурное образование. Закономерности и принципы воспитания. Воспитание как педагогическая деятельность.
Методологическое обоснование теории воспитания.
Методические указания по теме. Студент должен уяснить и различать сущность воспитания как общественного явления и педагогического процесса, усвоить его характеристики. Он должен научиться осуществлять методологический и системно-структурный анализ воспитания: определять сущность структуры, функций воспитания, выявлять закономерности и принципы воспитания; усвоить этапы и логику воспитательного процесса. Ему важно осознать ключевое место воспитания в системе социально-педагогических категорий.
Вопросы для самопроверки:
В чем сущность воспитания как общественного явления и целенаправленного педагогического процесса?
Охарактеризуйте интегративную связь понятий: социализация, образование, воспитание, обучение и развитие личности.
Определите структуру и функции воспитания.
Раскройте сущность процесса воспитания как системно-структурного образования.
Назовите этапы воспитательного процесса.
Определите виды воспитательной деятельности.
Проведите методологическое обоснование теории воспитания.
СРС. Лекция завершается разъяснением о ведении педагогического словарика.
В рекомендательном порядке можно предложить составить опорный сигнал по системно-структурному анализу воспитательного процесса в современной школе, который оценивается в форме взаимоконтроля.
НИРС. Студентам предлагается перечень тем по проблемам воспитания в школе для самостоятельного реферативного исследования. В течение двух недель им необходимо сделать теоретическое обоснование избранной темы исследования по четырем уровням педагогической методологии и представить его в форме введения к реферату. На индивидуальных консультациях с преподавателем важно уточнить объект, предмет, гипотезу, задачи, методику самостоятельного педагогического исследования.
Послесловие к лекции: «Приглашение к размышлению». Существуют различные мнения учителей относительно воспитания в школе. А ваша точка зрения?
Школа воспитанием заниматься не должна. Ее основная функция – обучение.
Школа воспитанием заниматься не должна, она может ограничиться психологической помощью ребенку.
Школа воспитанием заниматься не должна, это удел внешкольных воспитательных учреждений (центра творчества, клуба «Подросток» и т.д.).
Школа воспитанием заниматься не должна, это обязанность семьи.
Воспитание в школе должно ограничиться организацией межличностного общения детей.
Воспитание в школе должно ограничиться организацией воспитательной работы по предмету.
Воспитание в школе должно ограничиться рамками урока.
Воспитание в школе должно ограничиться организацией коллективного взаимодействия детей.