- •Введение
- •Занятие № 1. История, предмет и задачи физиологии высшей нервной деятельности. Функциональное значение конечного мозга.
- •Занятие № 2. Общие принципы конструкции и свойства сенсорных систем. Передача и переработка сенсорных сигналов.
- •Лабораторные работы на занятии Работа 1. Определение пространственных порогов кожной чувствительности (эстезиометрия кожи).
- •Занятие № 3. Физиология зрительной системы.
- •Лабораторные работы на занятии.
- •Занятие № 4. Физиология слуховой и вестибулярной системы.
- •Лабораторные работы на занятии: Работа 1. Исследование слуховой чувствительности к чистым тонам у человека (тональная аудиометрия).
- •Занятие № 5. Врожденная деятельность организма. Инстинкты.
- •Лабораторная работа на занятии: Выявление доминирующего инстинкта
- •2. Ответьте на вопросы I теста.
- •I. Вопросник для выявления доминирующего инстинкта
- •Выполните ассоциативный тест на определение доминирующего инстинкта. Впишите результат в таблицу.
- •Определите тип ведущего инстинкта. Выводы запишите в таблицу.
- •Обработка результатов по тесту I.
- •Обработайте результат по тестам II-V.
- •5. Ознакомьтесь с характеристикой типов личности по ведущему инстинкту.
- •Занятие № 6. Приобретенные формы поведения (научение). Физиология памяти.
- •5. Сформулируйте правила, с помощью которых можно значительно улучшить объем памяти. Лабораторная работа на занятии: Исследование кратковременной памяти.
- •1. Исследование кратковременной зрительной памяти.
- •2. Методика "Слуховая память".
- •3. "Информационный поиск".
- •Занятие № 7. Закономерности условно-рефлекторной деятельности.
- •Лабораторная работа на занятии:
- •1. Выработка навыка зеркального письма (динамический стереотип).
- •2. Выработка условных рефлексов у испытуемых.
- •Занятие № 8. Физиология потребностно-мотивационной сферы. Понятие мотивационного возбуждения. Структура поведенческого акта.
- •Лабораторная работа на занятии:
- •2. Влияние цели на результат деятельности
- •Занятие № 9. Физиология эмоций. Изменение ээг и вегетативных показателей при эмоциональном напряжении.
- •Лабораторная работа на занятии:
- •1. Определите уровень испытываемого стресса.
- •2. Выявите особенности переживания стресса.
- •Занятие № 10. Индивидуальные различия внд человека.
- •Лабораторная работа на занятии:
- •1. Определение силы нервных процессов при помощи теппинг-теста.
- •2. Оценка экстраверсии-иннтроверсии и невротизма (тест-опросник Айзенка).
- •Занятие № 11. Отличительные особенности внд человека.
- •Лабораторная работа на занятии: Исследование функциональной асимметрии человека (фа).
- •Занятие № 12.
- •Литература
Занятие № 10. Индивидуальные различия внд человека.
Учебная цель: закрепить полученные знания о донервных теориях индивидуальности, типах ВНД по И.П. Павлову, свойствах нервной системы.
Тезаурус: темперамент, меланхолик, сангвиник, флегматик, холерик, тип ВНД, подвижность нервных процессов, сила нервных процессов, уравновешенность нервных процессов, динамичность нервных процессов.
Вопросы для самоподготовки:
Донервные теории индивидуальности.
Теория Павлова о типах высшей нервной деятельности.
Свойства нервной системы и их измерения.
Возрастные особенности свойств нервной системы.
Формирование типологических особенностей ВНД детей.
Структура индивидуальности и темперамент.
Лабораторная работа: Методы диагностики черт личности, характера, темперамента.
Примерные темы рефератов: «Психологические теории индивидуальности», «Типологические варианты личности детей», «Роль генотипа и среды в формировании личности».
Самостоятельная работа дома:
Задание 1
1. Вспомните известные вам донервные теории индивидуальности. Какие критерии легли в основу классификации темперамента по Гиппократу, классификации темперамента по Э. Кречмеру и У. Шелдону? Являются ли данные критерии научными? Что ценного в этих теориях?
2. Назовите факторы, обуславливающие индивидуальные различия человека. Какое место в современной психологической теории индивидуальности отводится темпераменту и типам ВНД? Письменно в тетради для практических работ дайте определение понятий – темперамент, тип ВНД. В чем отличие теории темперамента и учения о типах ВНД по И.П. Павлову?
3. Найдите соответствие между типом нервной системы (по И. П. Павлову) и темпераментом человека (по Гиппократу). В тетради для практических работ заполните таблицу.
Тип темперамента
|
Характеристика типов |
Психологические особенности
|
Знаменитые личности в истории |
|
Темперамента по Гиппократу |
ВНД по Павлову |
|||
Сангвиник
|
(лат.) - |
|
|
|
Флегматик
|
(греч.) - |
|
|
|
Холерик
|
(греч.) - |
|
|
|
Меланхолик
|
(греч.) - |
|
|
|
Задание 2
1. Можно ли считать представленные выше типологии характерными только для человека? Как вы считаете, можно ли расширить типологии темперамента и типов ВНД? Поясните почему?
2. Вспомните, какие критерии легли в основу классификации типов ВНД И.П. Павлова? Перечислите свойства нервной системы, выделенные И.П. Павловым и его последователями. Определите соответствие понятий и определений к ним. Сила нервных процессов – это… Уравновешенность нервных процессов – это… Подвижность нервных процессов – это… Динамичность нервных процессов – это… Активированность – это… Лабильность – это…
уравновешенность условного возбуждения и торможения, свойство, которое определяет скорость и легкость выработки условно-рефлекторных связей (положительных — возбуждения, отрицательных — торможения);
подвижность безусловного возбуждения и торможения; особое свойство, определяющее скорость возникновения возбудительного процесса;
соотношение процессов возбуждения и торможения по силе;
уравновешенность безусловного возбуждения и торможения;
скорость «переделки» отрицательных и положительных условных рефлексов, способность корковых клеток в различных условиях окружающей среды быстро давать преимущество одному процессу перед другим;
работоспособность корковых клеток, скорость и прочность выработки условных рефлексов и навыков;
2 . Рассмотрите рисунок, на котором в юмористической форме отображены типы реагирования разных людей на одну и ту же негативную ситуацию. Можно ли по внешним признакам определить тип ВНД этих людей? Является ли тип ВНД и темперамента решающим фактором, определяющим поведение? Чем еще может быть обусловлено поведение человека?
3. Письменно в тетради для практических работ ответьте на проблемные вопросы:
Скорость выработки УР является одним из показателей силы процесса возбуждения. Существует методика выработки речедвигательных УР у человека. Испытуемый должен нажимать на рычаг, кнопку и т. п. Вначале включается условный раздражитель (звонок, лампочка и т. д.) затем дается речевое подкрепление — «нажмите». После нескольких сочетаний испытуемый начинает нажимать на рычаг сразу после включения условного раздражителя, не дожидаясь команды «нажмите». Это говорит о том, что УР образовался. Однако некоторые испытуемые даже после нескольких десятков сочетаний не нажимают на рычаг, пока не получат словесный приказ. Со здоровьем у них все в порядке. Может быть, у них сильно ослаблен процесс возбуждения? Или все-таки есть другая причина?
В литературе описаны такие случаи. В семье кто-то заболел и оказалось, что болезнь очень опасна. От больного это приходится скрывать. Через некоторое время у кого-то из родственников, вынужденных так себя вести, возникает нервное расстройство. К, какому типу ВНД скорее всего относятся такие люди?
У некоторых людей при входе в зубоврачебный кабинет наблюдается бледность, дрожание рук, выделение на теле пота. Как можно объяснить такую реакцию?
Невротическим расстройствам при прочих равных условиях более подвержены меланхолики и холерики. Можно ли говорить о более низкой социальной ценности людей с такими типами ВНД? Докажите ваше мнение.
Задание 3
1. Известно, что тип ВНД обусловлен врожденными свойствами нервной системы. Можно ли по поведению маленького ребенка определить тип ВНД? Могут ли изменяться с возрастом свойства нервной системы? Поясните свой ответ.
2. Письменно в тетради для практических работ ответьте на проблемные вопросы:
Сережа Л. 5 лет. Очень энергичный ребенок, ему не сидится на месте. Он всегда чем-то занят, успевает сделать тысячу дел, при этом поссориться и помириться. Воспитатель в д/с жалуется, что его трудно организовать. На то, что ему не нравится, реагирует очень бурно. Очень легко входит в контакты с окружающими, но ничуть не заботиться о сохранении этих контактов. Где он находится, все кипит. Определите тип ВНД.
Оля М. 6 лет. Живая, подвижная, общительная девочка, легко находит контакт со взрослыми и детьми. Когда родители переехали в новую квартиру, в первый же день познакомилась с ребятами во дворе. Всем интересуется, любит все новое. Если что-либо не получается, долго не расстраивается, переключается на другое. Определите тип ВНД.
Артем Х. 5 лет. Спокойный уравновешенный ребенок, его трудно вывести из себя. Даже когда упадет и ушибется, долго раздумывает, заплакать или нет, чаще всего не плачет. С детьми сходится с трудом. Не любит, когда его торопят, все делает не спеша. Определите тип ВНД.
Наташа Ф. 4 года. Впечатлительная девочка, робкая застенчивая, боится всего нового, непривычного, с трудом сходится с детьми. Не любит подвижных игр, предпочитает спокойные, преимущественно играет одна. К детскому саду привыкнуть не может, нередко плачет, когда уходит мама. Определите тип ВНД.
Мальчик Петя вначале внимателен на занятии, проявляет интерес, но, спустя примерно 10 минут начинает вертеться, отвлекаться, толкать других детей. Определите возраст ребенка. Объясните поведение мальчика, опираясь на знание особенностей ВНД.
3. Какой основополагающий принцип педагогики опирается на знания об индивидуальных различиях человека? Сформулируйте приемы воспитательных воздействий направленные на детей с разными типами ВНД. Можно ли в процессе воспитания преобразовать свойства нервной системы? Свой ответ поясните.