- •Новосибирск 2001
- •1.Замысел образовательного курса.
- •2.Содержание образовательного курса.
- •4. Лекции.
- •5.Структурированные вопросы.
- •Тема 1. Структурно-функциональные особенности семьи.
- •1.1.Функционирование семейной системы.
- •1.3 Роль семьи в процессе формирования личности ребенка.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 2. Жизнедеятельность семьи.
- •2.1 Внутрисемейные отношения как возможный фактор травматизации личности ребенка.
- •2.2. Правила оптимального внутрисемейного общения.
- •2.3 Психологические корни причин употребления пав.
- •Памятка для родителей, которые стремятся жить в согласии с подростком.
- •Тема 3. Стиль семейного воспитания и личностные особенности родителя
- •3.1 Индивидуально-психологические особенности родителей, негативно влияющие на развитие ребенка.
- •3.2 Типы негармоничных семей как провоцирующий фактор для формирования отклоняющегося поведения ребенка.
- •Особенности семей подростков с отклоняющимся поведением.
- •Особенности личности подростка с деформацией в развитии.
- •3.3 Причины трудностей детско-родительских отношений.
- •3.4 Важные правила в общении с ребенком.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 4. Нарушения нормального функционирования семьи и риск возникновения аддикций у подростков.
- •4.1 Типы семейного взаимодействия, провоцирующие развитие аддиктивного поведения.
- •4.2 Созависимые семьи.
- •4.3 Обстоятельства, повышающие риск возникновения зависимости от пав.
- •4.4 Причины, побуждающие начать прием пав.
- •4.5 Подсказки для родителей подростков
- •Структурированные вопросы
- •Тема 5. Основные психологические концепции воспитания родителей, используемые для профилактики злоупотребления пав детьми и молодежью
- •5.1 Основные концепции и модели воспитания родителей.
- •1.Адлеровская модель (а. Адлер).
- •3.Модель, основанная на транзактном анализе (м.Джеймс, д.Джонгард).
- •4.Модель групповой терапии ( х. Джинот).
- •5. Модель родительского всеобуча и подготовки молодежи к семейной жизни (и.В.Гребенников).
- •6.Модель чувственной коммуникации (т.Гордон).
- •5.2 Модели помощи семье.
- •5.3 Примерная схема анализа особенностей и недостатков семейного воспитания ребенка.
- •Первичная Жалоба полностью не Личностная Диагностика обоснована, нет данных психодиагностика
- •Прочие Жалобы Жалоба обоснована, есть
- •Жалоба обоснована, Диагностика терапия
- •5.4 Тест, определяющий степень риска употребления пав.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 6. Общая схема диагностического процесса в работе с семьей в свете профилактической работы с подростками «группы риска»
- •6.1 Поведенческие синдромы родителей семей «группы риска».
- •6.2 Изучение психологической атмосферы семьи и семейных отношений.
- •Тест, определяющий конструктивные или деструктивные тенденции преобладают в семье.
- •6.3 Методики коррекции детско-родительских и семейных отношений. Семейная фотография.
- •Семейная скульптура.
- •Семейная хореография.
- •Ролевая карточная игра.
- •Сравнение ценностей.
- •Семейное пространство.
- •Опросник асв
- •2. У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) чем-нибудь интересным — куда-нибудь пойти вместе, поговорить подольше о чем-нибудь интересном.
- •Мы с сыном понимаем друг друга лучше, чем мы с мужем.
- •72. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил никого, кроме меня.
- •92. Если бы мой сын не был бы моим сыном, а я была бы помоложе, то я наверняка в него влюбилась.
- •104. Когда мой сын был маленьким, он очень любил спать со мной.
- •110. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже, после 30 лет.
- •122. Кроме моего сына мне больше никто на свете не нужен.
- •128. Когда я вижу или представляю сына с девушкой, у меня портится настроение.
- •Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми (ввр)
- •1 Шкала: нетребовательность-требовательность родителя
- •2 Шкала: мягкость-строгость родителя
- •3 Шкала: автономность-контроль по отношению к ребенку
- •4 Шкала: эмоциональная дистанция-эмоциональная близость ребенка к родителю
- •5 Шкала: отвержение-принятие ребенка родителем
- •6 Шкала: отсутствие сотрудничества – сотрудничество
- •7 Шкала: несогласие-согласие между ребенком и родителем
- •8 Шкала: непоследовательность-последовательность родителя
- •9 Шкала: авторитетность родителя
- •10 Шкала: удовлетворенность отношениями ребенка с родителем
- •Подсчет и обработка результатов опросника
- •Ключ к опросникам врр для подростков и их родителей
- •Шкалы опросника врр для подростков и их родителей
- •Процентильная стандартизация опросника на выборке родителей старшеклассников
- •Регистрационный бланк
- •Приложение 4. Опросник «Взаимодействие родителей и ребенка»
- •Опросник «Взаимодействие родителя с подростком»
- •Методическая разработка «Искусство быть родителем» (групповая работа с родителями).
- •Исследовательская программа. Влияние взаимоотношений ребенка и взрослого на формирование положительных установок у детей.
- •1.Подбор и рекомендация соответствующей литературы для родителей, проведение опроса родителей и детей (бланки прилагаются).
- •Информетрия. (бланк для родителей)
- •Информетрия (вопросы для школьника)
Структурированные вопросы
Вопросы на понимание:
1. Какие важные потребности удовлетворяются в семье.
2.Сформулируйте причины, осложняющие взаимоотношения в семье.
3. Какие факторы приводят к формированию аддиктивного поведения детей.
4. Какие обстоятельства повышают риск возникновения зависимости от ПАВ.
5. Сформулируйте основные задачи по работе с семьей подростка «группы риска».
Вопросы по исследовательской позиции:
1. Проведите на основе материалов программы исследование типов семей (не менее 10) класса, группы, школы. Сделайте выводы о стиле семейного воспитания и прогнозы о возможных проблемах детей этих семей.
2. Проведите анализ семейной ситуации (несколько семей на ваш выбор), используя тесты, предложенные в курсе.
Вопросы по проектной деятельности:
1. Разработайте материалы и проведите семинар на тему «Искусство быть родителем».
2. Составьте программу Круглого стола на тему «Психологическая помощь семье в кризисных ситуациях».
Вопросы психолого-педагогического содержания:
1. Подготовьте доклад по теме «Положение подростка в семье и взаимоотношения с родителями» для родителей, для педагогов.
Тема 5. Основные психологические концепции воспитания родителей, используемые для профилактики злоупотребления пав детьми и молодежью
Воспитание родителей - это накопление знаний и навыков по выполнению родительских функций и воспитанию детей. Следует различать воспитание родителей и семейную психотерапию и семейные консультации.
Воспитание родителей:
1.Усвоение знаний и навыков по воспитанию детей.
2.Приобретение знаний о нормальном развитии ребенка.
3.Убеждения, что знания помогут вырастить детей и стать хорошими родителями.
Семейная психотерапия:
1.Психотерапия для родителей.
2.Консультации по вопросам брака и семьи.
3.Помощь родителям в освобождении их от комплексов.
4.Рассмотрение проблем взаимоотношений между людьми.
Функции воспитания детей - создание определенных взаимоотношений между родителями и детьми. Функция помощи в развитии ребенка - создание таких условий, при которых его потребности будут удовлетворяться в достаточной мере.
Цель воспитания родителей - создание таких перспектив, в которых они нуждаются как воспитатели. Помощь - помочь приобрести им уверенность и решительность, увидеть свои возможности и почувствовать ответственность за своих детей.
Задачи в воспитании детей ставятся различные : либо поведение ребенка, либо интеллектуальное развитие, либо развитие личности ребенка и социальной компетентности.
Задачи воспитания родителей можно классифицировать исходя из особенностей каждого периода развития ребенка.
Почему необходимо воспитывать родителей ?
Потребность родителей в поддержке.
Потребность ребенка в образованных родителях.
Существование связи между качеством домашнего воспитание и социальными проблемами общества.
5.1 Основные концепции и модели воспитания родителей.
1.Адлеровская модель (а. Адлер).
Направление воспитания родителей основывается на сознательном и целенаправленном изменении поведения родителей, которое определяется ведущим принципом взаимоуважения членов семьи. По теории Адлера, семейная атмосфера, установки, ценности и взаимоотношения в семье являются главным фактором развития личности. Дети учатся нормам общежития и воспринимают культуру через своих родителей.
По данной модели помощь родителям должна носить воспитательный характер. Нужно научить их уважать уникальность, индивидуальность и неприкосновенность личности ребенка с детства. Нужно помочь каждому из родителей понять детей, разбираться в мотивах их поступков. Естественные логические рассуждения, используемые в ходе воспитания, позволяют ребенку на практике осознать свое поведение.
По типологии А.Адлера и его ученика Р.Дрейкуса, в основе любого нежелательного поведения ребенка лежат четыре основных мотива: привлечение внимания, желание показать свою власть, месть и избегание неудачи (точнее, страх перед чем-то). Умение родителей определять причины того или иного поведения ребенка и способы взаимодействия позволит гармонизировать отношения в семье и адекватно реагировать на те или иные поступки детей.
2.Учебно-теоретическая модель (Б.Скинер)
В основе направления лежит общая теория бихевиоризма. Поведение родителей и детей можно изменить методом переучивания или научения. Воспитание родителей состоит в их обучении быстрым техникам поведения. Поведение родителей меняется по мере осмысления ими своих и детских поступков, их мотивов. Родителей учат разбираться в реакциях ребенка и формировать их раздражители.
А.Бандура доказал, что нормы морали дети усваивают путем подражания. Они видят не только, что именно им можно делать в той или иной ситуации, но и каковы последствия того или иного поведения. Именно так, через подражание, внешние нормы становятся внутренними. Поэтому, очень важно какое поведение транслируют родители, особенно мать.
Способами формирования поведения являются положительное подкрепление (поощрение), отрицательное подкрепление (наказание) и отсутствие подкрепления (нулевое внимание).