Литература: основы специальной психологии (пособия в ред. Кузнецовой)

Левченко, Приходько «Технология обучения и воспитания детей с нарушениями ОДА» МСК, 2001

Мастюкова – физическое воспитание детей с ДЦП, МСК 1999

Симонова и др. – Комплексная реабилитация детей с ДЦП, СПБ 1999

Левченко – Психологические особенности подростков с ДЦП

КАТЕГОРИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ФУНКЦИЙ ОДА:

• Дети, у которых нарушения ОДА обусловлены органическими поражениями НС: нарушения ГМ, ДЦП, опухоли ГМ, травмы ГМ, нарушения проводящих путей (нарушение функций конечностей, параличи, кривошея), нарушения спинного мозга (травмы, последствия полиомиелита)

• Дети, имеющие сочетанные поражения НС и ОДА вследствие родовых травм

• Дети, имеющие нарушения ОДА при сохранном интеллекте (сколиоз, артрогриппозы, прогрессирующие нервно-мышечные нарушения (рассеянный склероз, меопатия) и т.д.)

60% - имеют сохранный интеллект, 30% - отклонения от нормы, 10% - грубые нарушения интеллекта.

Предмет – особенности формирования и развития психики людей в нарушениями ОДА.

Задачи:

• Изучить общие закономерности психического развития детей с нормальным и нарушенным двигательным развитием.

• Изучить специфические особенности развития психики детей с нарушениями ОДА.

• Раскрыть компенсаторные возможности, позволяющие преодолеть воздействия нарушений ОДА на психическое развитие.

• Выявить наиболее эффективные методы коррекционного воздействия на развитие ребенка с нарушениями ОДА, дав им психологическое обоснование.

Исторический экскурс.

Коменский, Ротнэ – важнейшие деятели, которые во время эпохи Возрождения пытались организовать помощь людям-инвалидам. Но не смотря на это, отношение общества к инвалидам оставалось прежним.

Только благодаря Локку и Руссо происходить поворот в отношении к инвалидам.

В конце 18 – начале 19 века в работах Песталоцци и Френеля появляются …

Работа Песталоцци ставит на первое место развитие физическое развитие и самостоятельность, наглядность, развитие самообслуживание. Френель указывает на необходимость ранней диагностики и лечения таких детей.

Промышленная революция была отмечена большим количеством травм, что привело к увеличению количества инвалидов. Обычная городская семья не могла взять на себя обязательства ухаживать за таким человеком. С этого момента появляются лечебно-педагогические учреждения. (1760-1880гг).

Курц – основал первую техническую школу для бедных хромых детей, которая готовила их к жизни и работе на фабрике.

С 1850 появляются орто-педагогические клиники.

Первое клиническое изучение и описание ДЦП было сделано Литтлем. Он сам страдал левосторонней косолапостью.

1861 г – лекции о спастической ригидности (ребенок может рождаться уже с серьезными недугами).

1906 г – немецкий орто-педагог Бизальский обнародовал статистику, которая показывала, что необходимо улучшить систему специальной и педагогической помощи детям.

1920 г – в Германии впервые выходит закон о помощи хромым. По этому закону инвалидам гарантировались превентивная помощь, медицинская, педагогическая, социальная помощь и реабилитация.

В конце 18 – начале 19 века появляются учреждения для лечения детей с двигательными нарушениями.

Одно из старейших учреждений – Бельгия, приют для девочек-инвалидов. 1921 г – база для начала начального обучения.

1947 г – первая школа для детей с двигательными нарушениями в Нидерландах.

Приблизительно с середины века появляются различные школы на других континентах.

Большое количество войн в это время способствовало повышению числа калек и инвалидов. Из-за этого произошло ускорение создания системы реабилитации инвалидов.

В России учреждения для детей с физическими патологиями появилось в 1890 году в СПБ – общество «Семикрест» открыло приют для детей-калек и паралитиков на 20 человек. При этом дети получали лечение, воспитание и образование, так же они обучались сложному ремеслу.

1904 - консультантом, а затем и руководителем становится профессор, отечественный ортопедгог Турнер.

1936 год - на базе этого приюта был организован научно-исследовательский институт детской ортопедии и травматологии им. Турнера.

Сейчас на месте приюта находится поликлиника, кафедра детской ортопедии и травматологии им. Турнера.

С конца 50х годов появляются первые школы для детей с поражениями ОДА, до этого времени дети получали только медицинскую помощь. В основном там обучались дети с последствиями полиомиелита.

Со дня основания приюта начала работать средняя школа.

1962 год – организована первая в СССР психологическая служба для детей и подростков с церебральным параличом под руководством Абрамовича-Лехтмана.

1967 г – в клинике института открыто отделение для восстановительного лечения и ортопедо-хирургического лечения.

1968 г – открыто отделение «Мать и дитя», где мать вместе с ребенком в течение 3 месяцев получали комплексное, восстановительное лечение.

В конце 50х годов в крупных городах стали появляться санатории и школы-интернаты, в основном в них находились дети с ДЦП. Один их первых появился в СПБ – санаторий Комарова.

В начале 70х годов в МСК был открыт всесоюзный центр восстановительного лечения для детей с ДЦП.

Для решения проблемы лечения, обучения и воспитания сыграли люди, которые сами имели нарушения ОДА: Рузвельт, Маршал, Фэлмс.

50-60 года в Венгрии возникает особое направление реабилитационной работы, ориентированное на разработку методов воспитания движений у детей с нарушениями функций ОДА – кондуктивная педагогика.