- •Раздел 1. Организационно-методический
- •1.1. Место курса в образовательной программе.
- •1.2. Цели и задачи курса. Образовательные результаты (знания и компетенции).
- •Раздел 2. Содержание курса
- •2.2. Тематический план курса.
- •2.3. Содержание курса.
- •Раздел I. Общие положения уголовного судопроизводства
- •Тема 1.1. Понятие и назначение уголовного судопроизводства
- •Тема 1.2. Уголовно-процессуальное право и его источники
- •Основные вопросы
- •Тема 1.3. Принципы уголовного судопроизводства
- •Тема 1.4. Уголовное преследование
- •Тема 1.5. Участники уголовного судопроизводства
- •Основные вопросы
- •Тема 1.6. Доказательства и доказывание
- •Основные вопросы
- •Тема 1.7. Меры процессуального принуждения
- •Тема 1.8. Ходатайства и жалобы
- •Тема 1.9. Процессуальные сроки. Процессуальные издержки
- •Тема 1.10. Реабилитация
- •Раздел II. Досудебное производство
- •Тема 2.1. Возбуждение уголовного дела Понятие стадии возбуждения уголовного дела и ее значение.
- •Основные вопросы
- •Тема 2.2. Предварительное расследование: понятие, формы, общие условия
- •Тема 2.3. Следственные действия
- •Тема 2.4. Привлечение в качестве обвиняемого. Предъявление обвинения и допрос обвиняемого
- •Тема 2.5. Приостановление и возобновление предварительного расследования
- •Тема 2.6. Окончание предварительного расследования
- •Раздел III. Судебное производство
- •Тема 3.1. Подготовка к судебному заседанию. Предварительное слушание
- •Тема 3.2. Судебное разбирательство: понятие, общие условия
- •Тема 3.3. Порядок судебного разбирательства. Приговор
- •Тема 3.4. Особенности производства у мирового судьи
- •Тема 3.5. Особенности производства в суде с участием присяжных заседателей
- •Тема 3.6. Производство в суде второй инстанции
- •Тема 3.7. Стадия исполнения приговора
- •Тема 3.8. Производство в надзорной инстанции
- •Тема 3.9. Возобновление производства по уголовному делу ввиду новых или вновь открывшихся обстоятельств
- •Раздел IV. Особый порядок уголовного судопроизводства
- •Тема 4.1. Особенности производства по уголовным делам в отношении несовершеннолетних
- •Тема 4.2. Особенности производства о применении принудительных мер медицинского характера
- •Тема 4.3. Особенности производства по уголовным делам в отношении отдельных категорий лиц
- •Раздел V. Международное сотрудничество в сфере уголовного судопроизводства
- •Тема 5.1. Международное сотрудничество в сфере уголовного судопроизводства
- •Тема 5.2. Уголовных процесс зарубежных государств
- •2.4. Самостоятельная работа слушателей.
- •Раздел 3. Учебно-методическое обеспечение курса.
- •3.1. Критерии оценки знаний
- •3.2. Примерные темы рефератов, курсовых работ, информационно-аналитических справок, проектов, др.
- •3.3. Примерный список вопросов для подготовки к экзамену.
- •3.4. Список нормативных правовых актов, иных официальных документов, рекомендуемой основной и дополнительной литературы с включением Интернет-источников1.
- •Раздел 4. Материально-техническое обеспечение курса (в случае необходимости)
- •4.1. Список учебно-лабораторного оборудования.
Тема 5.2. Уголовных процесс зарубежных государств
Общая характеристика уголовного процесса зарубежных государств.
Исторические типы (формы) уголовного процесса. Основные черты состязательного типа уголовного процесса. Источники уголовно-процессуального права некоторых зарубежных государств.
Дифференциация уголовно-процессуальной формы и виды производств по уголовным делам.
Досудебное производство: особенности и процессуальный порядок.
Производство на судебных стадиях уголовного процесса некоторых зарубежных государств.
Характеристика отдельных институтов уголовного процесса некоторых зарубежных государств. Сделка о признании вины. Использование негласных сведений (результатов оперативно-розыскной деятельности).
Судопроизводство по уголовным делам в отношении несовершеннолетних. Специализированные суды для несовершеннолетних (малолетних) в структуре судебной системы некоторых зарубежных государств. Процессуальные формы отправления правосудия по уголовным делам в отношении несовершеннолетних.
2.4. Самостоятельная работа слушателей.
Виды самостоятельной внеаудиторной работы:
Самоподготовка к семинарам
Информационно-аналитическая справка
Конспект статьи в программе Mindmanager
Раздел 3. Учебно-методическое обеспечение курса.
3.1. Критерии оценки знаний
Оценки за разные виды работы выставляются исходя из следующих критериев:
Вид работы |
Оценка/процент |
Описание критериев оценки |
Контрольная работа |
А (90-100%) |
За время изучения курса необходимо написать три контрольные работы. Контрольная работа имеет два или три варианта (в зависимости от количества студентов) по десять различных теоретических и практических вопросов в каждом. Каждый полностью правильный ответ на вопрос оценивается в максимальные 10 баллов. За частично правильные ответы количество баллов может варьироваться от 1 до 9. Полностью неправильные ответы оцениваются в 0 баллов. Результатом контрольной работы является сумма баллов, полученных за ответы на вопросы. Максимальный результат контрольной работы – 100 баллов. |
|
В (82-89%) |
|
|
С (75-81%) |
|
|
D (67-74%) |
|
|
Е (60-66%) |
|
|
F (менее 60%) |
|
Работа на семинаре |
А (90-100%) |
Студент на каждом семинаре демонстрирует знание рекомендуемой к занятию литературы, нормативных правовых актов, активно участвует в обсуждении, критически оценивает прочитанный материал и выражает свою точку зрению по затрагиваемым вопросам. |
|
В (82-89%) |
Студент на каждом семинаре демонстрирует знание рекомендованной к занятию литературы, нормативных правовых актов, участвует в обсуждении, иногда критически оценивает прочитанный материал. |
|
С (75-81%) |
Студент на каждом семинаре демонстрирует знание рекомендованной к занятию литературы, нормативных правовых актов, участвует в обсуждении. |
|
D (67-74%) |
Студент на большинстве семинаров демонстрирует знание рекомендованной к занятию литературы, нормативных правовых актов, но не может их оценить. На занятиях не активен. |
|
Е (60-66%) |
Студент очень нестабильно участвует в работе семинаров, изредка демонстрируя знания рекомендованной к занятию литературы и нормативных правовых актов. На занятиях ведет себя откровенно пассивно. |
|
F (менее 60%) |
Студент либо семинары не посещал, либо очень редко или вообще не участвовал в их работе. |
Конспект статьи в программе Mindmanager |
А (90-100%) |
Студент отлично ориентируется в прочитанном материале и нормативных правовых актах, четко и ясно видит их ключевые моменты, понимает основную мысль автора, включая возможные подтексты, сформировал когнитивную графическую карту, отражающую все возможные аспекты конспектируемой работы. |
|
В (82-89%) |
Студент очень хорошо ориентируется в прочитанном материале и нормативных правовых актах, четко и ясно видит их ключевые моменты, понимает основную мысль автора, включая возможные подтексты, сформировал когнитивную графическую карту, отражающую практически все возможные аспекты конспектируемой работы. |
|
С (75-81%) |
Студент хорошо ориентируется в прочитанном материале и нормативных правовых актах, четко и ясно видит большую часть ключевых моментов, в общем и целом понимает основную мысль автора, включая некоторые возможные подтексты, сформировал когнитивную графическую карту, отражающую большую часть возможных аспектов конспектируемой работы. |
|
D (67-74%) |
Студент неплохо ориентируется в прочитанном материале и нормативных правовых актах, однако не видит всех ключевых моментов, в общем и целом понимает основную мысль автора, но не ориентируется в возможных подтекстах, сформировал когнитивную графическую карту, отражающую некоторую часть возможных аспектов конспектируемой работы. |
|
Е (60-66%) |
Студент плохо ориентируется в прочитанном материале и нормативных правовых актах, не видит ключевых аспектов работы, понимает мысль автора лишь в общих чертах, не ориентируется в подтекстах, сформировал графическую когнитивную карту, отражающую лишь отдельные аспекты конспектируемой работы. |
|
F (менее 60%) |
Работа не сдана или студент очень плохо ориентируется в прочитанном материале и нормативных правовых актах, не видит основных аспектов работы, понимает мысль автора лишь в общих чертах, не ориентируется в подтекстах, сформировал графическую когнитивную карту, отражающую лишь отдельные аспекты конспектируемой работы. |
Групповая презентация к семинару |
А (90-100%) |
Студент активно занимался подготовкой презентации, в том числе на Интернет-форуме с участием преподавателя, знает весь процесс и может ответить на любой вопрос относительно ее содержания. Сама презентация логически построена, орфографически и стилистически грамотная, содержит новые интересные данные и вызывает у присутствующих живой интерес. Выступающим задают большое количество дополнительных уточняющих вопросов. |
|
В (82-89%) |
Студент активно занимался подготовкой презентации, в том числе на Интернет-форуме с участием преподавателя, знает весь процесс и может ответить на большинство вопросов относительно ее содержания. Сама презентация логически построена, орфографически и стилистически грамотная, содержит новые данные и вызывает у присутствующих определенный интерес. Выступающим задают дополнительные уточняющие вопросы. |
|
С(75-81%) |
Студент занимался подготовкой презентации, в том числе на Интернет-форуме с участием преподавателя, знает весь процесс и может ответить на большинство вопросов относительно ее содержания. Сама презентация логически построена, орфографически и стилистически грамотная и вызывает у присутствующих интерес. Выступающим задают несколько дополнительных вопросы. |
|
D (67-74%) |
Студент в общем и целом занимался подготовкой презентации, знает процесс и может ответить на некоторые вопросы относительно ее содержания. Сама презентация логически построена, в общем и целом орфографически и стилистически грамотная, но особого интереса у присутствующих не вызывает. Выступающим задают один-два вопроса. |
|
Е (60-66%) |
Студент слабо занимался подготовкой презентации, не знает весь процесс и может ответить лишь на несколько вопросов относительно ее содержания. Сама презентация логически плохо построена, орфографически и стилистически не совсем грамотная и не вызывает у присутствующих интереса. Выступающим не задают дополнительных вопросов. |
|
F (менее 60%) |
Студент не смог выступить с презентацией или она не отвечает никаким критериям качества. |
Ответ на экзамене |
А (90-100%) |
Ответ логически выстроен и излагается на хорошем русском языке. Студент в полной мере владеет необходимыми нормативными правовыми актами и литературой, свободно ориентируется в них, использует при ответе специализированную лексику, дает исчерпывающие ответы на все вопросы в билете, а также на дополнительные вопросы. |
|
В (82-89%) |
Ответ логически выстроен и излагается на хорошем русском языке. Студент очень хорошо владеет необходимыми нормативными правовыми актами и литературой, хорошо ориентируется в них, использует при ответе специализированную лексику, дает очень хорошие ответы на оба вопроса в билете, а также на дополнительные вопросы. |
|
С (75-81%) |
Ответ логически выстроен и излагается на хорошем русском языке. Студент хорошо владеет необходимыми нормативными правовыми актами и литературой, хорошо ориентируется в них, использует при ответе отдельную специализированную лексику, дает хорошие ответы на оба вопроса в билете, а также на дополнительные вопросы. |
|
D (67-74%) |
В ответе не прослеживается явная логика, он излагается на приемлемом русском языке. Студент владеет лишь основными нормативными правовыми актами и литературой, ориентируется в некоторых из них, использует при ответе отдельную специализированную лексику, дает удовлетворительные ответы на оба вопроса в билете, а также на дополнительные вопросы. |
|
Е (60-66%) |
В ответе полностью отсутствует явная логика, он излагается на приемлемом русском языке. Студент владеет лишь основными нормативными правовыми актами и литературой, ориентируется в некоторых из них, использует при ответе отдельную специализированную лексику, дает удовлетворительные ответы на оба вопроса в билете, но не может ответить на дополнительные вопросы. |
|
F (менее 60%) |
Ответ излагается бессистемно, речь несвязанная. Студент не владеет в полной мере даже основными нормативными правовыми актами и литературой, не ориентируется в них, при ответе не использует специализированную лексику, дает неудовлетворительные ответы на оба вопроса в билете, а также не может дать удовлетворительные ответы на дополнительные вопросы. |