- •Требования государственного образовательного стандарта к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы
- •Опд.Ф.03 Общие основы педагогики
- •Дпп.Ф.19 Теория и методика воспитания
- •Дпп.Ф. 20 Теория обучения
- •Тематическая структура тестовых заданий
- •4) Имеет свой категориальный аппарат, предмет и объект
- •1) Философский
- •4) Конкретно – научный
- •2) Описательный
- •3) Объяснительный
- •2) Совершенствование методов воспитания
- •1.2 Категории педагогической науки
- •2) Образование
- •1.3 Структура педагогической науки и ее связь с другими науками
- •2. Методология и методы педагогических исследований
- •2.1 Формы организации научно – педагогического знания
- •2.2. Методы научно – педагогического исследования
- •3. Развитие, социализация и образование личности
- •3.1. Развитие личности. Факторы, влияющие на развитие личности.
- •3.2. Социализация, воспитание и самовоспитание личности
- •4. Целостный педагогический процесс
- •4.1. Система образования и ее структура
- •4.2. Сущность, закономерности, принципы и структура целостного педагогического процесса
- •II. Теория обучения
- •5. Современный образовательный процесс
- •5.1. Предмет, основные категории и задачи дидактики
- •5.2. Сущность, движущие силы и структура процесса обучения. Единство преподавания и учения
- •5.3. Закономерности и принципы процесса обучения
- •6. Содержание образования. Стандарты образования
- •6.1 Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •6.2 Государственный стандарт образования и модель выпускника
- •6.3 Современный учебный план. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования
- •7. Методы и средства обучения. Современные модели обучения
- •7.1. Сущность и классификация методов и средств обучения
- •7.2 Система методов обучения и их характеристика
- •7.3 Современные модели обучения
- •8. Системы и формы организации обучения
- •8.1. Сущность и классификация систем и форм организации обучения
- •8.2 Система форм организации обучения и их характеристика
- •8.3 Учебное занятие как форма организации процесса обучения
- •9. Инновации в образовании. Авторские школы
- •9.1. Инновации в образовании
- •9.2. Авторские школы
- •III. Теория и методика воспитания
- •10. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •10.1 Сущность, предмет и задачи воспитания
- •10.2 Цели, движущие силы и логика воспитательного процесса
- •10.3 Закономерности и принципы воспитания
- •11. Содержание воспитания и направления воспитательной работы
- •11.1. Современные концепции воспитания и подходы к формированию содержания
- •11.2 Цели и содержание основных направлений воспитания
- •12. Система форм, методов и средств воспитания
- •12.1 Сущность и классификация форм, методов и средств воспитания
- •12.2 Характеристика и условия эффективного применения методов воспитания
- •12.3 Воспитательные системы
- •13. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •13.1. Основные характеристики и стадии развития коллектива
- •13.2 Педагогическое руководство коллективом. Организация коллективной деятельности
- •14. Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •14.1 Цели, функции и планирование деятельности классного руководителя
- •14.2. Содержание, формы и методы работы классного руководителя
- •Литература
6.2 Государственный стандарт образования и модель выпускника
1. Система параметров государственной нормы образованности, учитывающая возможности личности и системы образования называется . . .
содержанием образования
социальным опытом
государственной политикой
государственным образовательным стандартом
2. Стандарт образования отражает . . .
обязательства государства
ответственность учащихся
ответственность средств массовой информации
обязательства общественных организаций
обязательства политических партий
3.Объектами стандартизации является . . .
структура образования
целостный педагогический процесс
методы обучения и воспитания
содержание образования
учебно- материальная база школы
4.Соответствие между объектами стандартизации и их значением
|
1) целостный педагогический процесс 2) количество часов в неделю 3) минимальный объем учебного мате риала 4) перечень учебных дисциплин 5) организационные формы 6) объем и содержание учебного материала
|
5.Соответствие между компонентами государственного образовательного стандарта и их сущностью:
1) содержание образования 2) уровень подготовки выпускников 3)учебно-программное обеспечение 4) технология контроля |
1) Методы управления 2) Образовательная программа 3) Данные о качестве образования 4) Диагностика обучающихся 5) квалификационная характеристика 6) содержание учебных дисциплин |
6. Сохранение единого образовательного пространства - это . . . государственного образовательного стандарта
принцип
функция
позиция
уровень
7. Повышение качества образования - это . . . государственного образовательного стандарта
содержание
форма
принцип
функция
8. Гуманизация образовательного процесса - это . . . государственного образовательного стандарта
модель
сущность
цель
направленность
функция
9. Нормативы, обеспечивающие единство образовательного пространства страны и интеграцию личности в систему мировой культуры, называют … компонентом государственного образовательного стандарта
национально - региональным
муниципальным
федеральным
школьным
10. Нормативы, в области родного языка и литературы, истории, географии, искусства, трудовой подготовки, относящие к компетенции конкретных территорий называется . . . компонентом государственного образовательного стандарта
территориальным
областным
республиканским
национально - региональным
11. Нормативные требования к содержанию образования, обусловленные спецификой и направленностью образовательного учреждения, называются … компонентом образовательного стандарта
федеральным
школьным
районным
муниципальным
12. Модель личности выпускника включает в себя следующие компоненты:
физическое развитие
наследственные особенности
биологические свойства
социальное развитие
индивидуальное развитие
психическое развитие
13. Последовательность компонентов государственного образовательного стандарта …
федеральный
обучающегося
преподавателя
муниципальный
образовательного учреждения
национально - региональный
14. Мотивационная, эмоциональная и волевая сферы относятся к блоку........... развития модели личности выпускника:
физическое
эмоциональное
оптимальное
психическое
15. Интеллектуальная сфера индивидуальности в модели выпускника школы предполагает развитие:
качеств ума
мотивов учения
позитивной Я- концепции
познавательных процессов
специальных способностей
16. Мотивационная сфера индивидуальности в модели выпускника школы предполагает развитие . . .
умений учиться
предметных знаний
стремления к глубокому усвоению содержания
навыков анализа жизненных ситуаций
познавательных интересов
17. Эмоционально-волевая сфера индивидуальности в модели выпускника школы предполагает развитие . . .
1) познавательных умений
инициативы и уверенности
выдержки
познавательных мотивов
уважения к людям
18. Соответствие сфер индивидуальности и целей развития .
-
интеллектуальная
мотивационная
сфера социализации
предметно-практическая
1) инициатива
2) критичность ума
3) познавательный интерес
4) осознание своего поведения
5)умение деятельности
6)позитивная Я -концепция
19. Соответствие сфер индивидуальности и целей их развития . . .
-
экзистенциальная
волевая
эмоциональная
сфера саморегуляции
1) мыслительные навыки
2) положительное отношение к учению
3) навыки социального взаимодействия
4) самонаблюдение
5) навыки самостоятельного поведения
6)навыки анализа жизненных ситуаций
20. Последовательность реализации в образовательном процессе компонентов содержания:
умения
опыт творческой деятельности
опыт эмоционально-ценностного отношения
знания