При анализе жизненного пути творческой личности, достигшей акме в развитии, рекомендуется проанализировать :
Соц-экономические факторы- время и место рождения, социальное положение, неблагоприятные обстоятельства и пр.
Соц-психологические: условия семейного воспитания, культурно-бытовые условия, особенности взаимоотношений в семье, отношения со сверстнмками, с коллегами, характеристика социального окружения и пр.).
Психофизиологические факторы:
- общефизическое развитие (физические недостатки);
- возрастные хар-ки
- Темперамент (экстраверсия-интроверсия, эмоциональная возбудимость, ригидность, активност сензитивность и т.д.).
4. Психологические факторы :
--профессиональная характеристика: профессиональная компетентность, профессиональная креативность; характеристики профессиональных знаний, умений;
- особенности познавательной сферы (особенности памяти, тип памяти; внимания; мышления, воображения)
-качества личности (ответственность, креативность, уровень притязаний, соотношение самооценки и уровня притязаний; требовательность к себе; особенности самооценки, уровень притязаний, сила личности, уровень саморегуляциии, умение принимать и реализовывать решения, уровень работоспособности)
-особенности мотивационной сферы (вид направленности, особенности мотивации и потребности в достижениях; отношение к профессиональнойдеятельности, характеристика ведущих мотивов: интересы, их глубина, широта устойчивость; наиболее ярко выраженные познавательные интересы. Ценности, взгляды, намерения, мечты, идеалы, смысл жизни)
- эмоционально-волеваая сфера развитие чувств: моральных, интеллектуальных, эстетических; глубина и устойчивость чувства; эмоциональная устойчивость в напряженной обстановке, отношение к неудачам; волевые особенности: целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, самообладание.).
способности- музыкальные, технические, математические, организаторские и др.)
- характер: черты характера, проявляющиеся в отношении к людям: ( доброта, общительность); черты характера, проявляющиеся в отношениях к самому себе: самолюбие, честолюбие, самомнение, скромность, застенчивость).
Обобщите материал, сделайте выводы (обратите внимание на
- динамику роста профессионального мастерства,
- «узкие места» и факторы, мешающие этому росту, - особенности изменения мотивационной сферы,
-динамику личностного развития и то, что этому способствовало или препятствовало).
Программа учебной - производственной и педагогической практики в дошкольных учреждениях
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Практика в дошкольных учреждениях является одним из важнейших этапов профессиональной подготовки психологов и педагогов дошкольных учреждений, способствующих формированию профессиональных умений и навыков. В ходе практики учащиеся закрепляют знания по теоретическим основам курсов дошкольной психологии, психодиагностики детей дошкольного возраста, основам психологического консультирования, психологической готовности к школе.
К учебной практике относятся:
— наблюдения за работой воспитателей и деятельностью детей;
- показательные занятия по частным методикам;
инструктивный семинар-практикум по обсуждению задач и результатов учебной практики;
—проведения психодиагностики по частным методикам;
— анализ консультативной беседы психолога с родителями дошкольников.
Наблюдения за деятельностью детей осуществляются путем выполнения заданий преподавателя с последующим написанием характеристики ребенка.
Показательные занятия в дошкольных учреждениях проводятся под руководством руководителя практики. С программой занятий и теоретическими основами их проведения студенты знакомятся заранее, в ходе изложения соответствующих курсов частных методик.
Освоение теории и методики проведения психодиагностического обследования дошкольников осуществляется в ходе лекционных и практических занятий.
Психодиагностика в ходе учебной практики проводится по отдельным хорошо отработанным методикам.
Практика по психологическому консультированию проводится в форме анализа консультативной беседы, проводимой психологом с родителями дошкольника.
Инструктивный семинар-практикум состоит из вводной беседы в начале учебной практики и обсуждения результатов ее проведения. В ходе вводной беседы коротко освещаются основные задачи психологической практики и психологического консультирования, анализируется структура психологической службы в детском саду, ее основные компоненты и взаимосвязи. Обсуждение результатов психологической практики проводится в конце практических занятий после изучения протоколов практической работы по основным разделам Практики. При оценке студентов-психологов учитываются следующие профессиональные умения и навыки:
создавать ситуацию взаимодействия в процессе общения с детьми,
устанавливать необходимые вербальный и невербальный контакты,
— самостоятельно осуществлять интерпретацию психологических механизмов явления;
—: планировать деятельность психологического воздействия на детей, уметь учитывать в ходе этой деятельности индивидуальные и возрастные особенности ребенка;
отбирать наиболее эффективные формы, методы и приемы работы;
разрабатывать конспекты занятий;
ориентироваться в методической литературе;
использовать методы психодиагностики, дидактические материалы и наглядные пособия;
оценивать перспективу развития личности ребенка и коллектива детей с учетом индивидуальных особенностей.
Обязанности студентов-практикантов:
подчиняться правилам внутреннего распорядка детского сада, распоряжениям администрации дошкольного учреждения и руководителя практики;
освоить теоретические основы тех базовых курсов, на содержание которых опирается учебная практика (курсы дошкольной психологии и педагогики, психодиагностики детей дошкольного возраста, основ психологического консультирования и психологической готовности);
заранее изучить темы и протоколы заданий, освоить необходимую литературу по теме, быть теоретически и методически готовым к выполнению практических заданий;
в ходе практики полно и творчески описать выполнения задания в дневнике и на основании этих записей оформить протокол выполнения задания (протокол без подробных дневниковых записей не является основанием для аттестации по практике);
активно участвовать в анализе работы группы в целом, аргументировать свои замечания с учетом знания психологических новообразований и механизмов психической деятельности ребенка на каждом этапе дошкольного детства.
Практика должна способствовать формированию у студентов, следующих профессиональных умений:
— планировать и анализировать воспитательно-образовательную работу с детьми в психологических, дидактиче-методических аспектах с учетом современных требовании;
- обоснованно выбирать эффективные формы, средства и методы работы с детьми раннего и дошкольного возраста определять уровень их развития;
— оценивать процесс и результат своей педагогической деятельности, вносить необходимые коррективы, прогнозировать перспективы ее совершенствования с учетом достижений отечественного и зарубежного педагогического опыта;
—проводить разнообразную работу по развитию познавательной активности, интересов и наклонностей детей дошкольного возраста;
— воспитывать у детей жизненно необходимые культурно-гигиенические навыки культуры поведения;
применять в педагогическом процессе разнообразные пособия, дидактические материалы, аудио-, видео- и компьютерную технику;
изучать условия жизни и воспитания детей в семье, проводить работу с родителями, осуществлять их педагогическое просвещение;
организовывать и руководить разными видами детской деятельности, управлять поведением и активностью детей с учетом индивидуальных и возрастных особенностей;
- рационально распределять время, организуя режим и различные виды деятельности детей, целесообразно организовать индивидуальную работу, работу с подгруппой детей и группой в целом;
— использовать разнообразные организационные формы, методы и приемы, способствующие установлению правильных взаимоотношений с детьми, педагогически обоснованно строить деловые и личные отношения с родителями, коллегами и другими лицами, принимающими участие в воспитании детей;
— осуществлять психолого-педагогическую диагностику
— изучать педагогический опыт, вариативные и альтернативные системы воспитания детей дошкольного возраста.