4. Способности. Качественные и количественные характеристики.

Способность - система интеллектуально-волевых и эмоциональных свойств, которая определяет творческие возможности личности.

Наличие у человека определённой способности означает пригодность его к определённой деятельности. Способность должна включать в себя различные психические свойства и качества, необходимые в силу характера этой деятельности и требований, которые она предъявляет.

(По С.Л. Рубинштейну) Способности имеют органические, наследственно-закреплённые предпосылки для их развития в виде задатков. Исходные природные различия между людьми являются различиями не в готовых способностях, а именно в задатках. Между задатками и способностями очень большая дистанция; между одними и другими весь путь развития личности. Задатки многозначны; они могут развиваться в различных направлениях. Задатки- лишь предпосылки развития способностей. Развиваясь на основе задатков, способности являются всё же функцией не задатков самих по себе, а развития, в которое задатки входят как исходный момент, как предпосылка. Включаясь в развитие индивида, они сами развиваются, т.е. преобразуются и изменяются.

Способность закрепляется в личности как более или менее прочное достояние, но она исходит из требований деятельности и, будучи способностью к деятельности, она в деятельности и формируется.

Для формирования способностей нужно , чтобы соответствующие психические деятельности обобщились и, став таким образом доступными переносу с одного материала на другой, закрепились в индивиде.

Виды способностей:

Общие - способности человека, которые в той или иной мере проявляются во всех видах его деятельности.(Способности к обучению, умственные способности, способности к труду)

Специальные – способности отчётливо проявляющиеся в отдельных, специальных областях деятельности.

Теплов. 3 основных признака понятия «Способности»

1. Под способностями понимаются индивидуальные психологические особенности, отличающие 1-ого человека от другого.

2. Способностями называют не всякие индивидуальные способности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешному выполнению той или иной деятельности.

3. Понятие способность не сводится к тем знаниям, умениям или навыкам, которые уже выработаны у данного человека.

5. Психологическая характеристика темперамента.

Темперамент – динамическое проявление психики человека (система природных свойств человека)

Темперамент – совокупность типологических особенностей человека, проявляющихся в динамике его психических процессов (быстрота и сила его реакции)

Темперамент – индивидуально своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, которая одинаково проявлялась в различной деятельности независимо от содержания, целей, мотивов остаются постоянными в зрелом возрасте и во взаимосвязи образуют тип темперамента.

Создатель термина- Гиппократ (в V в до н. э.) Клавдий Галлин II век до н.э. типология темперамента.

«Закон 7-ки»

Более или менее заметные изменения в структуре темперамента человека происходят в периоды одного семилетия к другому. Ярче всего около 7 лет, затем 14-21 год и 28 лет.- полная социальная адаптация. 49 – 66 лет – возрастная перестройка организма. Сильное изменение темперамента.

Типы темперамента: 1)Шизотиник; 2)Циклотиник 3)Иксотиник

Основные свойства темперамента:

• Сензитивность -определяется тем, какова наименьшая сила внешних воздействий, необходимая для возникновения какой-либо психической реакции человека, и какова скорость возникновения этой реакции.

• Реактивность (непроизвольность реакции) характеризуется степенью непроизвольности реакций на внешние или внутренние воздействия одинаковой силы (критическое замечание, обидное слово)

• Активность (на сколько энергично человек реагирует на внешний мир)

• Соотношение реактивности и активности определяет, от чего в большей степени зависит деятельность человека – от случайных внешних или внутренних обстоятельств (настроение, случайные события) или от целей, намерений, убеждений.

• Темп реакций – характерная скорость протекания различных психических реакций и процессов, темп речи, динамика жестов, быстрота ума.

• Пластичность и ригидность – свидетельствуют, насколько легко и гибко приспосабливается человек к внешним воздействиям или насколько инертно и косно его поведение.

• Экстраверсия и интроверсия – определяют, от чего преимущественно зависят реакции и деятельность человека – от внешних впечатлений, возникающих в данный момент (экстраверт), или от образов, представлений и мыслей, связанных с прошлым и будущим (интроверт)

Павлов выделил 4 основных типа нервной деятельности:

1)Безудержный (сильный, подвижный, неуравновешенный тип нервной сис-мы соответствует темпераменту холерика)

2)живой (сильный, подвижный, уравновешенный тип нервной системы, соответствует темпераменту сангвиника)

3)спокойный (сильный, уравновешенный, инертный тип нервной системы, соответствует темпераменту флегматика)

4) слабый (слабый, неуравновешенный, малоподвижный тип нервной системы, обуславливает темперамент меланхолика)

Процессы запоминания у холерик-это человек ,нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением, вследствие чего он реагирует очень быстро, часто необдуманно, не успевает себя сдержать, проявляет нетерпение, порывистость, резкость движений, вспыльчивость, несдержанность. Холерик – это человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением, вследствие чего он реагирует очень быстро, часто необдуманно, не успевает себя затормозить, сдержать, проявляет нетерпение, порывистость, резкость, движений, вспыльчивость.

Сангвиник– человек с сильной, уравновешенной, подвижной нервной системой, обладает высокой скоростью реакции, его поступки обдуманы, жизнерадостен, благодаря чему его характеризует высокая сопротивляемость трудностям жизни.

Флегматик – человек с сильной, уравновешенной, но инертной нервной системой, вследствие чего реагирует медленно (трудно рассердить, развеселить); обладает высокой работоспособностью, хорошо сопротивляется сильным и продолжительным раздражителям, трудностям, но не способен быстро реагировать в неожиданных ситуациях. Прочно запоминает усвоенное, не способен отказаться от выработанных навыков и стереотипов, не любит менять привычки, распорядок жизни, работу ,друзей и т.д.

Меланхолик – человек со слабой нервной системой, обладающий повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям, а сильный раздражитель уже может вызвать «срыв», «стопор», растерянность. Повышенная чувствительность приводит к быстрому утомлению и падению работоспособности (требуется более длительный отдых). Незначительный повод может вызвать обиду, слёзы.

Э.Кречмер уже в 1921 предложил рассматривать зависимость психики от типа телосложения. Эта типология получила название конституционных типологий. Он выделил 4 конституционных типа:

1)Лептосоматик – характеризуется хрупким телосложением, высоким ростом, плоской грудной клеткой. Плечи узкие, нижние конечности длинные и худые.

2)Пикник – человек с ярко выраженной жировой тканью, черезмерно тучный и неповоротливый, характеризуется малым или средним ростом, расплывшимся туловищем с большим животом и круглой головой на короткой шее.

3)Атлетик – человек с развитой мускулатурой, крепким телосложением, широкими плечами, узкими бёдрами.

4) Диспластик – человек с бесформенным, неправильным строением (непропорциональным телосложением и др.)

Три типа темперамента по Кремчеру: 1)шизотимик (замкнут, упрям, малоподвижен) 2)иксотимик (спокойный, маловпечатлительный, с невысокой гибкостью мышления)

3) циклотимик (его эмоции колеблются между радостью и печалью, он легко контактирует с людьми и реалистичен во взглядах)

6. Развитие мышления.

Мышление – процесс познавательной деятельности индивида. Характеризуется обобщенным и опосредованным отражением действительности.

(По С.Л. Рубенштейну) Развитие мышления начинается в плане действия внутри восприятия или на его основе. Сначала ребёнок манипулирует с предметами, не учитывая их специфических особенностей. С того времени, как результаты деятельности ребёнка приобретают в его сознании некоторую самостоятельность и его действие начинает определяться объектом, на который оно направлено, действие ребёнка приобретает осмысленный характер.

Развитие мышления ребёнка совершается, таким образом, в двух планах – непосредственно в действенном плане и в плане речевом. Оба эти плана, конечно, взаимодействуют и взаимопроникают друг в друга. Развитие мышления в действенном плане, все более разумное оперирование вещами является и предпосылкой и результатом развития речевого мышления; обусловливая развитие речевого мышления, все более разумная практическая деятельность ребёнка в свою очередь развивается под его воздействием.