III. Знакомство с развивающими возможностями школы

Ведущий. С тех пор прошло много-много лет. Изменилось общество, изменился человек, изменилась школа. И сейчас создано много различных школ, в которых обучающиеся получают различные знания, развивают различные способности. Какие виды школ вы знаете?

(Примерные ответы детей: автошкола, спортивная, художественная, музыкальная, языковая спецшкола и др.)

1. Ведущий. Вы назвали много разных школ. Давайте для примера возьмем спортивную школу и обсудим, чему учится ребенок в этом образовательном учреждении?

На этом этапе очень важно привести детей к осознанию того, что школа дает не только знания в конкретной области, но и развивает различные способности человека. Так, спортивная школа учит выдержке, умению преодолевать трудности, умению работать в команде, управлять своим эмоциональным состоянием и пр.

2. Работа мини-групп. Каждая группа получает карточку, на которой написано название школы (у каждой группы свое) и дан список вопросов (см. в приложении бланк № 1). Задача группы — ответить на все вопросы. Представляя результат в общем кругу, каждая команда называет школу и обязательно отвечает только на последний вопрос: «Чему учат в школе?» Дополнительные вопросы ведущий может задать по своему желанию в том случае, если есть резерв времени.

3. Карточки, на которых работали мини-группы, размещаются на стендах музея. Затем ведущий организует групповое обсуждение, задав участникам вопрос: «А чему учат детей в обычной средней общеобразовательной школе?» Задача ведущего — помочь детям увидеть развивающие возможности школы, показать, что и в общеобразовательной школе, помимо знаний по отдельным предметам, у учеников есть возможность развивать различные способности.

IV. Заполнение индивидуальной карточки

Участники получают индивидуальную карточку, которая оформлена следующим образом: на лицевой стороне написана фраза: «Учеба — это мое личное дело». На обратной стороне написан вопрос: «Зачем я учусь?» А далее фразы: «Версия 1» и «Версия 2». Психолог просит детей ответить на вопрос письменно и записать ответ в строчку: «Версия 1». Возможность дать вторую версию ответа на тот же вопрос появится у детей в конце игры. До окончания игры карточки разложены на столике в музее лицевой стороной вверх так, чтобы не были видны ответы учеников.

V. Анализ развивающего потенциала конкретной школы

1. Участники расположены в общем кругу.

Ведущий. Представьте, что в класс пришел новый ученик, хорошо понимающий, что он хочет получить от школы. Например: он хочет выучить иностранный язык, научиться выступать перед аудиторией и не волноваться при этом, а еще он любит делать модели кораблей. Все ли запросы новенького можно удовлетворить в школе? Что создано в ней для того, чтобы он смог развить в себе данные способности?

Ответы детей оформляются на ватмане следующим образом: в центре изображен смайлик, символизирующий нового ученика. Рядом написаны запросы к школе. Возле каждого запроса ставится знак «+» или «–» как ответ на вопрос, можно ли это получить в данной школе. А затем фиксируются сферы, в которых можно развить эти способности (уроки, названия конкретных кружков, студий и др.)

2. Работа мини-групп. Группы получают карточки, где написаны качества, способности и умения, которые хотел бы развить в себе ученик, приходящий в класс. Примеры карточек приводятся на бланке № 2 (см. приложение). Мы предлагали детям выбрать карточки путем жеребьевки. У ведущего на столе лежат две стопки карточек. В одной стопке — конкретные умения, во второй — качества и способности. Представитель группы тянет по две карточки из каждой стопки. Таким образом определяется запрос новенького. Далее группы должны самостоятельно проделать ту же работу, что и на предыдущем этапе: ответить на вопросы, можно ли развить эти качества и способности и что для этого есть в школе. Свои размышления дети также оформляют на ватмане. Представив перед всеми результаты, ученики передают свои плакаты в музей.

3. Участники вновь объединяются в общий круг.

Ведущий. Основная задача школы — вырастить Человека образованного. Образованным можно назвать человека, который обладает следующими качествами (список вывешивается на доску):

• Хороший коммуникатор

Успешно воспринимает и передает информацию в различных формах более чем на одном языке.

• Любознательный

Способен работать и учиться самостоятельно.

• Знающий

Обладает глубокими и обширными знаниями.

• Толерантный

Понимает и ценит собственную культуру и историю; готов воспринять точки зрения, ценности и традиции других людей.

• Принципиальный

Обладает сильно выраженным чувством справедливости и уважения к достоинству человека, несет ответственность за свои действия.

• Размышляющий

Принимает обоснованные, этически оправданные решения.

• Рискующий

Обдуманно и бесстрашно ведет себя в незнакомых ситуациях, примеряя на себя новые роли, идеи. В состоянии убедительно защитить свою точку зрения.

• Анализирующий

Использует знания и опыт для собственного развития.

• Заботливый

Проявляет сочувствие, сострадание и уважение к нуждам и чувствам других людей. Готов служить обществу и действовать на пользу другим людям и окружающей среде.

4. Познакомив детей с качествами Человека образованного, ведущий раздает каждому участнику бланк, в котором представлен тот же список, что и на доске, и просит каждого отметить не больше трех качеств, которые он считает необходимым в себе развить, и (важно подчеркнуть!) это можно сделать в данной школе. Затем индивидуальные выборы детей обобщаются. Для этого психолог просит каждого подойти к доске, где размещен список качеств Человека образованного, и отметить свой выбор.

Для того чтобы эта процедура не была затянутой, мы используем следующий прием: каждый ребенок получает по три стикера (маленькие листочки с клеевой основой) и, выходя к доске, приклеивает свой листочек рядом с выбором, который он сделал. Таким образом, мы видим приоритеты данного класса.

5. Последний этап — возвращение к индивидуальным карточкам «Учеба — мое личное дело». Ведущий просит участников взять свои карточки и, в том случае, если ответ поменялся, — написать новый, продолжив фразу «Версия 2» Если же нового ответа не появилось, поставить прочерк. Индивидуальные карточка также отправляются в музей школы.