- •Тема 2. Двигательная активность и здоровье детей, подростков. Физическое воспитание детей дошкольного возраста.
- •1. Биологическая потребность организма в двигательной активности.
- •2. Нормы двигательной активности детей и подростков.
- •3. Возрастная периодизация детей.
- •4. Врачебно-педагогический контроль на занятиях с дошкольниками.
- •5. Содержание физкультурно-оздоровительных занятий.
- •Подвижная игра, в которой закрепляются и совершенствуются ранее разученные с детьми основные движения.
5. Содержание физкультурно-оздоровительных занятий.
При проведении организованных физкультурно-оздоровительных занятий как урочного, так и неурочного типа рекомендуется придерживаться определенной структуры, которая предусматривает выделение вводно-подготовительной, основной и заключительной частей, с соответствующим решением в них оздоровительных, воспитательных и образовательных задач. Продолжительность занятий 25-35 мин, периодичность — 2—4 раза в неделю.
Для определения правильности построения занятий и распределения физической нагрузки проводится измерение ЧСС до начала занятия, в конце каждой его части и в восстановительном периоде.
При правильно построенном занятии пульс учащается во время вводно-подготовительной части на 10—15 %, во время основной части после выполнения основных видов движений — на 40—50 %, в подвижной игре — на 60—70 % (в значительной степени за счет эмоций). В заключительной части пульс снижается.
При выполнении основных движений решаются задачи не только обучающего, но и развивающего характера.
При систематических занятиях физическими упражнениями и соответствующей методике, правильном дозировании физических нагрузок происходит более интенсивное развитие двигательных качеств и повышение уровня физической подготовленности.
Каждое занятие независимо от возраста ребенка можно проводить по следующей схеме:
Ходьба с различными заданиями (с изменением темпа, с имитацией детьми повадок животных и птиц и т.д.), бег в среднем темпе (при проведении занятия на воздухе). Выполнение общеразвивающих упражнений.
Выполнение основных движений (двух-трех); желательно, чтобы они различались по своему влиянию на организм ребенка, развивали различные мышечные группы. Например, нецелесообразно выполнять прыжок в глубину, а затем прыжок в длину с места. Рационально объединять упражнения в прыжках с равновесием, лазание с метанием и т.д.
Подвижная игра, в которой закрепляются и совершенствуются ранее разученные с детьми основные движения.
Заканчивается занятие бегом в медленном темпе (если проводились игры средней интенсивности), ходьбой с замедлением темпа в пределах 30-50 с и выполнением дыхательных упражнений на расслабление - поднять медленно руки через стороны вверх и опустить вниз (6-8 раз)
Быстрота движений, ловкость, гибкость, сила, выносливость имеют большое значение для укрепления здоровья, физического совершенствования детей, овладения широким кругом движений. Двигательные качества играют решающую роль в играх и разнообразной деятельности детей при меняющихся условиях среды, способствуют проявлению активности, самостоятельности. Развитие умения действовать экономно, проявляя необходимые в конкретных условиях уровень быстроты, ловкости, силы, выносливости, повышает физическую работоспособность, адаптационные возможности детей.
Развитие двигательных качеств у дошкольника происходит под влиянием двух факторов: возрастных изменений организма (морфологическая и функциональная перестройка) и режимов двигательной активности, к которым относится весь комплекс организованных форм физического воспитания и его самостоятельная двигательная деятельность.
Средства развития двигательных качеств, методы их выполнения и дозирования физической нагрузки должны соответствовать возрастным особенностям детей