- •1. Предыстория проективной диагностики
- •2. Проекция: от феномена к принципу исследования
- •2.2. Проективная гипотеза и проективные методики, их виды
- •3. Теоретическое обоснование проективного подхода к диагностике личности
- •4. Бессознательное и проективные методики
- •5. Проективные методики или объективные тесты?
- •6. О разработке проективных методик
- •Заключение
ной, давно существующей, но тем не менее ставящей все новые вопросы области психодиагностики, о перспективах ее развития.
Заключение
Возникновение проективного подхода к диагностике личности является важным этапом в развитии психодиагностики, поскольку появляются методики, которые качественно отличны от традиционных. Нашедшие в 20-30 годы широкое распространение в психологических исследованиях тесты не смогли оправдать тех больших надежд, которые на них возлагались. "Проективная психология" зародилась и развивается как своеобразная реакция протеста против бихевиоризма и локальной, узкой психометрической ориентации, за которыми невозможно было увидеть и познать личность как целостное явление.
Предыстория проективной диагностики, с одной стороны, теряется в глубине времен, с другой - складывается из многочисленных психологических исследований, ставящих задачу выявления субъективно-уникального в личности.
Понятие проекции, впервые появившись как психологическое в психоанализе, поначалу используется для обозначения одного из защитных механизмов "Я", благодаря которому все патогенное, угрожающее целостности личности, а поэтому вытесненное в бессознательное, приписывается внешним объектам, а тем самым лишается разрушительной силы. Впоследствии, как в рамках психоанализа, так и за его пределами, понятие проекции получает разные истолкования. Однако психоаналитическое понимание проекции в сознании многих исследователей у нас и за рубежом прочно связывается с проективными методиками. И это несмотря на то, что первое описание процесса проекции в экспериментальной ситуации интерпретации картин-стимулов, как и выдвинутая позднее проективная гипотеза, не имеют никакого отношения к психоанализу. (Первой проективной методикой следует считать разработанный Г.Мюрреем тест тематической апперцепции.) Существуют многочисленные классификации проективных методик, традиционно занимающих первое место в ряду тех, которые используются для диагностики личностных особенностей в клинической психологии.
Важнейшей отличительной особенностью проективных методик является то, что в них используют неопределенные или т.н. слабоструктурированные стимулы, создающие наиболее оптимальные условия для проявления внутреннего мира человека. Исследования, обращенные к анализу роли стимула в
проективной технике, показывают, что ошибочно полагать каждую реакцию обследуемого личностно обусловленной, поскольку объективные параметры стимулов принимают непо-( действенное участие в формировании ответов.
Теоретические воззрения разных психологических школ, от п< ихоанализа и гештальтпеихологии до эго-психологии, используются при обосновании проективного подхода, объяснении психологических механизмов проявлений личностного в процессе интерпретации стимулов. Не умаляя значения этих георий, в самом общем виде следует считать, что механизм проецирования базируется, во-первых, на активности, личностное™ процесса восприятия, во-вторых, на характерном для психического уровня отражения стремлении индивидуума к снятию, разрешению неопределенности.
Определяя нечто неоднозначное, неизвестное, индивид делает его известным путем активного соотнесения с имеющимся уникальным личностным опытом взаимодействия с предметами и явлениями действительности, опытом понимания как собственных поступков, так и действий других людей. Сказанное отражено в предлагаемом определении проективных методик.
Обсуждение вопросов, относящихся к возможности изучения бессознательных психических явлений с помощью проективной техники, позволяет сделать заключение об ошибочности распространенного мнения о якобы особой чувствительности этих тестов к неосознаваемым личностным особенностям. В проективных методиках реализуются два типа проекции - структурная и тематическая. Первая связана с преимущественной объективацией неосознаваемых установок -элементарных программ организации поведения, обеспечивающих готовность к восприятию явлений в определенном ракурсе, отношении. Тематическая проекция связана с приписыванием осознаваемых обследуемым собственных черт, особенностей личности другим людям.
Крайне осторожно следует подходить к описанным во многих публикациях множественным "показателям" защитных механизмов личности, якобы диагностируемым при применении проективных методик. В большинстве своем эти "показатели" защиты, обнаруженные при обследовании некоторых, чаще всего клинических групп, либо могут быть интерпретированы иначе, либо их значение в качестве защитных ограничено специфичностью изучаемой выборки.
В давнем споре между сторонниками проективных методик и приверженцами "объективной" диагностики нет и не может быть победителей. Необходимо признать сосуществование разных описаний личности, долгое время полагавшихся альтернативными. Более того, их согласование на некотором ме-
тауровне может оказаться весьма продуктивным в деле изуче ния личности. В то же время ныне вряд ли может быть признана целесообразность разработки новых проективных методик (за исключением узконаправленных), поскольку необходимы длительные и дорогостоящие исследования их ва-лидности и надежности.
История международных конгрессов по тесту Роршаха и проективным методикам - ярчайшее свидетельство неувядающего, более того, усиливающегося интереса к проективным методикам как к одним из важнейших психологических инструментов познания личности.
КРАТКИЙ СПРАВОЧНИК ПО ПРОЕКТИВНЫМ МЕТОДИКАМ
АССОЦИАЦИИ СЛОВЕСНОЙ ТЕСТ (Word Association Test)
- проективная методика исследования личности. Изучение ассоциаций началось задолго до возникновения научной психологии и восходит к Аристотелю и Т.Гоббсу. А.ст. впервые описан и систематизирован Ф.Гальтоном (1879) в связи с задачей изучения "ассоциации идей". В дальнейшем он получил развитие в исследованиях Э.Кре-пелина (1892), К.Юнга (1906), Г.Кента и А.Розанова (1910), В.Вундта (1911), А.Р.Лурии (1932), Д.Рапапорта с сотр. (1946) и др.
Стимульный материал А.с.т. состоит из списка не связанных между собой слов (слова-стимулы). При прочтении каждого из них обследуемому предлагается как можно быстрее произнести первое пришедшее на ум слово (слова-ассоциации). Фиксируется время реакции и любые другие особенности поведения обследуемого. Для проведения А.с.т. необходимо располагать полученными на репрезентативной выборке данными об обычных, наиболее часто встречающихся словах-ассоциациях, а также средних величинах времени реакции. Наиболее широко распространенный в зарубежных исследованиях стандартизированный вариант А.с.т. разработан Г.Кентом и А.Розановым и состоит из 100 слов-стимулов. Интерпретация полученных результатов определяется теоретическими взглядами исследователей, использовавших А.с.т. Так, согласно К.Юнгу, по характеру ассоциаций, времени реакции, общему поведению обследуемого можно судить о его скрытых аффективных комплексах. В центре внимания Д.Рапапорта находятся психосексуальные проблемы. Большинство же исследователей сегодня склонны рассматривать А.с.т. в качестве индирективного приема изучения интересов и установок личности. В некоторых исследованиях объективизация получаемых с помощью А.с.т. данных достигается параллельным замером психофизиологических показателей (А.Р.Лурия, 1932). А.с.т. стимулировал появление ряда проективных методик (см. "ЗАВЕРШЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ" МЕТОДИКИ). Вопрос о валидности А.с.т. не может быть решен однозначно, вне соотнесения с теоретическими позициями разрабатывавших его авторов. Напр., в работах Э.Крепе-лина было показано влияние на ассоциативный процесс
утомления, приема лекарственных препаратов, и в этом случае тест валиден. Д.Рапапорт с соавт. связывал особенности ассоциаций с различными психоаналитическими комплексами, сам факт существования которых экспериментально не доказан. Имеются данные о достаточно высокой ретестовой надежности некоторых вариантов А.с.т. Возможно применение теста для группового исследования.
В СНГ А.с.т. достаточно широко используется в клинико-психологических исследованиях (В.М.Коган, М.С.Роговин, 1961), а также в психолингвистике, социальной и других областях психологии.
АТТИТЮДОВ ДЕТЕЙ ТЕСТ (название условное; общепринятое в литературе не обнаружено)
- проективная методика исследования личности. Предназначена для обследования детей. Опубликована Д.Каган и Д.Лемкин в 1960 г.
Стимульный материал А.д.т. состоит из 10 стандартных таблиц - рисунков (отдельно для мальчиков и девочек). На каждом рисунке изображен ребенок, который вступает в контакт с другим человеком, последний на картине изображен не полностью, представлен лишь фрагмент его тела. Напр., нарисован ребенок, который хочет снять с полки игрушку, но сделать это самостоятельно не может. После предъявления картинки обследуемого спрашивают о том, кому принадлежит рука, оказывающая помощь (или, наоборот, препятствующая чему-либо). А.д.т. прежде всего ориентирован на изучение аттитюдов детей по отношению к родителям (см. также ДЕТСКОЙ АППЕРЦЕПЦИИ ТЕСТ, ДЖЕКСОН ТЕСТ СЕМЕЙНЫХ УСТАНОВОК, ЖИЛЯ ТЕСТ-ФИЛЬМ, СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ ТЕСТ). Сравнение результатов, полученных с помощью А.д.т., с данными, собранными в беседах с детьми, их родителями и воспитателями, свидетельствует о достаточно высокой валидности теста. Сведений об использовании в СНГ не имеется.
"БЛЕККИ" КАРТИНКИ (Blacky Picture)
- проективная методика исследования личности. Разработана Г.Блумом в 1949 г.
Стимульный материал "Б".к. состоит из 12 стандартных таблиц с выполненными в юмористическом стиле рисунками-ситуациями, в которые попадает маленькая собачка
по кличке "Блекки" (рис.5, 6). Другие животные, изображенные на рисунках, - родители Блекки и щенок неопределенного пола по кличке "Типпи", являющийся братом (сестрой) Блекки. Обследование проводится так же, как и в тематической апперцепции тесте, отличаясь лишь тем, что перед демонстрацией каждой картинки делаются вводные замечания, уточняющие, какие персонажи изображены. После составления рассказа по картинкам обследуемому предлагается ответить на серию стандартных вопросов.
Тест направлен на оценку особенностей психосексуального развития личности, понимаемого с позиции психоанализа. Это определило и содержание рисунков (мотивы орального эротизма, анального садизма, комплекса Эдипа и т.п.). Вопрос о валидности "Б".к. связан с мерой обоснованности в психоанализе концепции, определяющей тип личности из того, на какой стадии полового созревания "фиксируется" развитие индивидуума. Сведений об использовании в СНГ не имеется.
ВАРТЕГГА РИСУНОЧНЫЙ ТЕСТ (Wartegg Zeichentest, WZT)
- проективная методика исследования личности. Опубликован Э.Вартеггом в 1953 г.
Стимульный материал В.р.т. состоит из 8 стандартных, ограниченных белым пространством графических знаков, расположенных на черном поле (рис.7). Обследуемому необходимо в имеющемся пространстве выполнить рисунки с учетом изображенных знаков. Фиксируется последовательность выполнения рисунков. После завершения задания предлагается ответить на вопросы о том, какой из рисунков удался наиболее, а какой наименее, каково содержание рисунков и что они выражают. При интерпретации теста исходят из определенных свойств, приписываемых графическим знакам (см. табл.2). Большое значение придается выраженному в рисунках "отношению" к исходному знаку. Пренебрежение, игнорирование знака в рисунках - симптом сосредоточенности на собственном "Я". Диффузное внимание к знаку - симптом изобретательности, выдумки. Фиксированное внимание к знаку - симптом концентрации на конкретных, вещественных элементах. Наконец, стремление качественно оформить исходный знак - симптом творческого начала. Учитываются также содержание рисунков и их графическое исполнение.