Обследование грамматического строя языка.
Исследование состояния сформированности грамматического строя языка является одним из центральных моментов в установлении речевого диагноза и определение путей дифференцированного обучения.
Ребенку предлагается устно или на карточке 2- 3 изолированных слова и инструкция: составь предложения дополнив его соответствующими словами.
Ребенку предлагаются слова из которых можно составить предложения: с ветки перепрыгивала на белка ветку( восстанови порядок слов и произнеси фразу)
Входе обследования важно выявить умение детей употреблять имена существительные в разных падежах:
Прием постановке данного слова в определенном падеже ( картинки, вопросы и слово в исходной форме. )
Образование формы родительного падежа мн. числа.( слова в им падеже- сумка, блюдце)
В процессе обследования выясняется умение ребенка пользоваться предложным управлением с помощью следующих заданий: составить словосочетания из глагола и имени существительного с предлогом или предложение по сюжетной картинке.
Прием подстановке не достающего предлога в данный текст, нужный предлог может отсутствовать и ребенку нужно найти его среди других предлогов.
Чтобы выявить возможность детей пользоваться номами согласования ( имени прилагательно, имени существительного) используется прием составления по картинкам предложений, которых прилагательное дается в различных падежных формах или роде. Используется так же прием подстановки пропущенных окончаний слова в предложения (карточки с записью словосочетаний и отдельных предложений со словами в которых пропущены окончания)
Чтоб выяснить уровень овладения соотносительной формой мн. числа имен существительных, используют ряд приемов:
Название картинок изображающих 1 предмет или их множество.
Преобразование слов выраженные именами существительными и с формы единственного числа в форму множественного и наоборот, подбирают совокупность слов, имеющие различные окончания в мн. числе ( коза, стул, глаза, воробей, рука - ребенку предлагается форму ед. числа преобразовать во мн. число и наоборот)
В ходе обследования выявляется умение детей определять число глаголов, материал сюжетные картинки.
В ходе обследования следует обратить внимания на возможность ребенка правильно употреблять число при согласовании имени существительного с прилагательным( ребенку предлагается выбрать с сочетающейся пары слов из записанных на карточке- красные шары красный). Грамматическая категория рода исследуется:
Ребенку предлагается карточка на которой записан р слов ( дедушка, окно, стена, ведро, лампа) Распредели слова при помощи числительных или притяжательных местоимений.
В процессе обследования выясняется пользоваться словообразованием. По словообразующим…..суффиксы 1 группы образуют от имени существительного не новые слова, а слова с добавочным значением, суффиксы 2 группы образуют от глаголов им. сущ. и прилагательных новые слова, которые обозначают профессии людей, вещи качества. Для выявления умения пользоваться суффиксами 1 группы можно использовать задания: образовать уменьшительную форму имени существительного от данного слова. ( материал- слова в им. сущ в исходной форме и записанные на карточках или картинки с изображением предетов, рассмотри предметы и назови их ласково)
Умение детей пользоваться суффиксами второй группы выявляется путем образования от имен существительных новых слов:
Обозначающих профессии ( слова, которые написаны на карточках: сапог печь стекло,
Обозначающих животных и их дети